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简论合作学习合作学习在化学课堂的实践与深思写毕业论文经典的网站

简论合作学习合作学习在化学课堂的实践与深思写毕业论文经典的网站内容导读:社会环境。同时,课前预习和课后作业的检查减少了学生不完成作业的情况产生,以组为单位进行奖惩,最大程度的提高了学生的参与率。  2 实践和思考“合作学习”  现以《燃烧和灭火》一课为例,学生学习本课之前已对燃烧的现象有一定的了解,对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。但实验操作和描述能力不强,因此选择通过以小组

  摘要:在化学新课标中以提高学生的科学素养为主旨,更加突出了学生的主体地位,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,合作就是其中一种积极有效的学习方式。师生合作、生生合作、全员合作等合作学习模式,既能充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的参与意识和合作意识,又加深了教师与学生、学生与学生之间的理解与沟通,增强了学生综合素质,提高了教育教学质量。

  关键词:合作学习 课堂教学 学生实验 初中化学 实践研究

  1672-1578(2013)07-0162-01

  美国著名的教育评论家埃里斯和福茨曾经说过:“如果让我举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。”合作学习是创造探究课程的最有效的方法,是由单打独斗改为团结互助,是教师放手把课堂还给学生,是由学生厌学到学生乐于学习的必经之路。作为化学教师,进行合作学习的课堂教学实践,不断探索和思考课堂教学新模式,具体如下。

  1 “合作学习”的实践

  1.1合作学习在班级管理中的作用

  “合作学习模式具有两个共同的本质特征,一是积极地相互依赖,合作学习需要小组成员积极地进行分工协作,个体的学习成功依赖于小组的学习成功;二是个体的可依赖性,学习小组的成员各负其责,各尽其力。”由此,根据学生的学习、纪律以及个性情况,进行合理分组。同时选出每组的学习组长和纪律组长,明确职责。40个学生分成十组,4人一小组,课堂活动围绕小组展开,老师大大地从管理中解脱出来,激励学生主管学生,学生更乐于接受!

  1.2合作学习在教学中发挥的作用

  化学课堂教学中,一方面,利用小组合作进行探究实验,通过小组成员之间的合作和竞争激发学习热情;另一方面,利用小组合作进行课后延伸,力求使所学知识接近学生所处的自然、生活和社会环境。同时,课前预习和课后作业的检查减少了学生不完成作业的情况产生,以组为单位进行奖惩,最大程度的提高了学生的参与率。

  2 实践和思考“合作学习”

  现以《燃烧和灭火》一课为例,学生学习本课之前已对燃烧的现象有一定的了解,对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。但实验操作和描述能力不强,因此选择通过以小组合作的方式。本课重点是燃烧条件和灭火原理,学生可以通过合作探究、分析总结得出结论,培养学生团队合作精神及创新能力,同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。

  2.1小组合作:收集“火的利弊”资料,化学走进社会

  小组成员通过收集和整理有关“火”的资料,力求学生从自然到化学、从生活到化学、从化学到社会,积极为学生提供广阔的学习化学知识的人文背景,有效地激发学生的学习动机。学生在课前交流中了解到“火在发射火箭、冶炼钢铁、加工食物等方面的利,以及2011年11.15上海特别重大火灾,印度持续了进一个世纪的地下火灾等社会时事中体会火的弊。查阅有关“钻木取火”“燧石取火”的资料及爆炸式新闻等情景素材来引发学生的求知欲,为讲授新知识做好铺垫。

  2.2 进行小组实验,指导学生思考相关问题

  小组实验:根据“燃烧需要什么条件?”的问题,通过老师提出的思考提示:(1)是不是所有的物质都能燃烧?(2)如果将烧杯罩在正在燃烧的蜡烛上会有什么现象?(3)如何能够使纸张、木炭等燃烧?”小组成员提出假设、设计方案、进行验证、互相交流、得出结论这样一个过程中理解探究的重要性,并在探究的过程中获得综合能力的提升。

  2.3师生合作完成“魔术”,理解燃烧三个条件之间的关系

  师生合作:“魔术”,理解燃烧的三个条件之间是什么关系?

  取一只烧杯加入500ml热水加入一粒白磷,学生变身魔术师用一支课前集满氧气的大试管

摘自:毕业论文答辩http://www.618jyw.com

罩在白磷上。水中生火的场景使学生情绪被调动起来,有人开始跃跃欲试。

  教师将纸船加入冷水放在三脚架上,学生用火点纸船。“烧不着的纸船”大大的吸引了学生的眼球。

  教师采用生动形象、通俗易懂的特色化学语言,将学生的注意力投入到学习活动中,进行有效的思考,解决具体问题。

  2.4小组合作寻求灭火的方法

  小组合作:不同的方法熄灭燃着的蜡烛,小组比赛“哪组方法最多”,寻求灭火的方法。

  小组合作竞争中启迪学生智慧,实践出很多意料之外的灭火方法,由此归类找到灭火原理,起到事半功倍的效果。

  2.5全员合作:“学生PK消防队员”的课堂练习

  各组成员与“消防队员”的PK,激发了学生胜利的 。学生在小组中大胆地、尽情地展现自我,在不知不觉中,让学生的语言表达技能得到锻炼,学习潜能得到发掘,克服自胆怯、羞涩等心理,小组长进行讲解,使第一遍没学会的学生及时解疑,培养学生学会合作的团队精神。

  2.6合作六小组合作:课后延伸,小组展示作品,宣传燃烧与灭火的相关话题

  学生脱离了传统的课堂结构,将课本知识内容发挥创


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