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试谈小议小议培养学生自主合作的学习能力征文

试谈小议小议培养学生自主合作的学习能力征文内容导读:

  摘要:学生是学习的主人,在教学过程中突出学生的主体地位, 多鼓励他们动脑、动口、动手,主动参与教学过程,自学自悟,独立求索,有利于提高学生的语文素质,有利于全面推进新课程改革。

  关键词:语文教学;自主;合作

  新课程标准强调学生“自主、合作、探究”的学习模式,在多年的教学实践中,笔者也充分感悟到这一点,学生是学习的主人,在教学过程中突出学生的主体地位,多鼓励他们动脑、动口、动手,主动参与教学过程,自学自悟,独立求索,这已成为广大教师的共识。下面笔者就此谈谈个人的点滴体会。

  鼓励学生质疑问难,培养创新精神

  古人曾说过:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,事实也证明,只有善于发现和提出问题的人才会产生创新的冲动。所以在教学中首先要鼓励学生大胆质疑,增强创新意识。既要启发学生在预习中找出疑点,学习中发现疑点,带着疑问去学习、理解,又要鼓励学生勇于提出问题,使质疑问题融于课堂教学的全过程。如教学《麻雀》一课时,教师 导入后,立即乘学生余兴未尽时问学生:“大家想通过这节课弄明白什么?这时,学生纷纷举手,提出各自的问题,老麻雀是怎样保护小麻雀的?弱小的老麻雀在强大的猎狗面前,怎么有能力保护自己的幼儿呢?‘我’为什么连忙唤回猎狗,带着它走开了?”等等。此时,教师并不急于解决,而是把问题“反弹”给学生,让学生带着自己提出的问题去读书。这样既教会学生读书质疑的方法,又让学生进入读书、讨论的积极状态。在读书、讨论的过程中,学生还不时产生新的疑问, 如“老麻雀飞下来后为什么不把小麻雀抱走?作者唤回猎狗并不能真正解救麻雀,如果再来一只猎狗,那又怎么办?”针对这些问题,老师总是激发学生积极、主动地去探索,在学习探索的过程中解决疑难,寻找问题的答案。这样长时间的训练,有利于使学生形成良好的学习习惯,有利于培养他们的创新猜神。

  激发学生学习兴趣,提高自学能力

  学生能否真正成为课堂学习的主人,主要取决于他们是否对学习感兴趣,主动地参与课堂学习,所以教师须把学习的主动权交给学生,让学生自由选择学习重点,同时要尊重学生的意愿,善待每一位学生,积极鼓励学生参与学习。如教学古诗两首—《咏梅》和《宿新市徐公店》时,一般情况教师总是按顺序一一教学。而我在备课时,发现第二首诗展现了一幅“儿童扑蝶”的图画,富有童真童趣,比较容易吸引学生,所以在导入古诗教学时,我问学生:“你们喜欢哪首古诗?”果然不出所料,学生纷纷表示更喜欢第二首诗。于是,我尊重了学生的意愿,先教学第二首诗,结果学生学得主动,兴趣盎然。

  与此同时,我趁热打铁,让学生及时总结归纳自己学习古诗的方法,并用以学习第一首诗,结果这节课密度高,超额完成教学任务,但学生还是学得主动,掌握的牢固。由此可以看出,只要给学生以自由,鼓励他们采用适合自己的方法学习,让他们品尝到学习的甜头,感受到老师对他们的尊重和信任,他们必然对学习充满信心,倍感兴趣,自然而然地也就提高了自学能力。

  三、加强小组合作学习,体现全员参与

  课堂教学的组织形式是多种多样的,而小组合作学习的形式更有利于调动全体学生参与学习过程,更有利于培养学生团结协作和社会交往能力。叶圣陶

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先生也曾说过:“上课做什么呢?在学生是报告讨论,不再是一味听讲;在教师是指导和订正,不再是一味讲解……在这样的场合里,教师犹如一个讨论的主席……”所以,学生之间的讨论交流在课堂教学中应占重要的地位。当然,组织小组进行合作学习是一门艺术,需要教师把握好,使课堂更有效地体现学生是学习的主体。如组织小组讨论时,教师应加以引导,使学生能抓住重、难点进行交流,并能相互学习、相互交流、相互促进。当学生进行讨论时,教师要敢于放手,学生能独立思考的,教师决不提示,学生能独立探索的,教师决不代替。要善于调控,做到松弛有度:既让学生畅所欲言,说出带有个人情感的意见,又防止放任自流。当学生汇报时,教师又要耐心倾听,只要是学生能说出自己的点滴体会,体现自己的创见,都要及时加以肯定,同时也要注意学生的个别差异,既要鼓励优生发表与众不同的见解,也允许差生出现错误,让他们经历由错误到正确的过程,从而提高他们的各项能力。

  综上所述,我们不难看出,在课堂确立学生的主体地位,有利于激发学生自主读书、积极思考、主动学习,有利于提高学生的语文素质,有利于全面推进素质教育。


试谈小议小议培养学生自主合作的学习能力征文内容回顾:的老麻雀在强大的猎狗面前,怎么有能力保护自己的幼儿呢?‘我’为什么连忙唤回猎狗,带着它走开了?”等等。此时,教师并不急于解决,而是把问题“反弹”给学生,让学生带着自己提出的问题去读书。这样既教会学生读书质疑的方法,又让学生进入读书、讨论的积极状态。在读书、讨论的过程中,学生还不时产生新的疑问, 如“老麻雀飞下来