试述英语教学提高初中英语教学效率

《义务教育英语课程标准》（2011）明确了义务教育阶段英语课程的性质是“具有工具性和人文性双重性质”。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。英语课程改革的总体思路是建立以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，并将“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”定为六大课程理念之一。在初中英语教学中，该如何面向全体学生，提高教学效率，促进学生的发展呢？

一、研读课标、教材，明确教学目标

教师应研读课程标准，明确英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的跨文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程体系。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。
每学期开始，应通读教材，了解教学进程，了解学期总目标、单元目标、课时目标。同时还应明确《义务教育英语课程标准》是对义务教育阶段所有学生的最基本要求。

二、了解学生实际，促进学生发展

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要通过问卷调查、访谈、课堂观察，了解学生已有的知识基础、相关的生活经验、思维以及情感、态度与价值观。分析学生共性的、个体的发展需求，依据需求分析设计教学，制订满足不同层次学生需要的措施。选择适当的教学方式和方法，把握学习的难度，调动所有学生的学习积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。

三、尊重学生人格，构建和谐师生关系

教育成功的秘诀在于尊重学生。教育活动是双向的，教师尊重学生，才赢得学生的信赖和尊敬；学生尊重老师，教师的教育活动才会卓有成效。初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观正在形成而尚未定型的时期，他们渴望了解他人，也渴望他人能了解自己。因此，教师要尊重学生、信任学生、理解学生，尊重并保护学生的自尊心，这样才能在师生之间架起一座心灵的桥梁，成为学生的知心朋友，才能把学生的自尊心不断转化为上进的动力，转化为改正缺点、纠正错误的动机，为学生铺设台阶，使之不断取得进步。

四、合理使用多媒体，优化课堂教学

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”多媒体课件在教学中加入了图、声、文等信息，使所提供的画面生动形象、声音优美、文字清晰，能将远的拉近、虚的变实、抽象的变具体。它突破了以往教学内容单一化的学习信息呈现方式，使课堂教学生动化，形式新颖化，提高教学内容的表现力和趣味性，从而激发了学生学习英语的好奇心，丰富了课堂上学生的听、看、做的体验，使教学效果有明显的提高。多媒体的使用加快了课堂节奏，加大教学密度，节省了大量的板书时间，为学生提供了更多的语言实践机会。在使用多媒体课件的课堂上，教师仍然是主导，课件的演示过程即是教师对课堂教学情境的创设和控制，通过无声播放、配音播放、画面定格等方式，有针对性地对学生进行启发、引导、讲解或提问，促进学生积极主动地参与教学过程，营造出轻松活泼的课堂教学氛围。课件突破了口语、文字、单项训练的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象，而且所接受内容的重点、难点、练习题等可任意调用、重现，节省了板书或讲解的时间，为新教材的知识巩固腾出了时间，也能充分调用学生的观察能力和记忆能力。英语课堂教学要培养学生的交际能力和观察思维能力。利用多媒体课件集声音、图像、动画、文字于一体的优点，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真有趣，使学生容易进入交际角色。

五、引导学生积极参与，体现学生主体地位

课堂教学实践要体现学生的主体性，确保学生的主体地位。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，不断激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在重要的位置，着力培养学生自主学习的能力，让学生自主探索、发展，养成自主学习的习惯，真正达到“教是为了不教”的目的。学生需要在自主实践、自我发展中提出问题，并在教师引领下解决问题；也应该发挥开放性教学的作用，因为开放活动与思维空间，有利于开放学生素质培养的思路和促进学生多元智能的全面发展。

六、运用评价的激励作用，促进学生发展

教师的评价手段也是新课标中的重要内容。评价的目的是通过评价使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。教师在评价时应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，并关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。注意采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因为正确的评价方式和积极的评价结果不仅有利于教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导，还能加深教师对学生能力的认识和掌握，让学生清楚地看到自己在学习过程中取得的进步与存在的问题，并不断通过自我反思、自我提高来促进学习。
总之，教师要研读课程标准，了解学生实际，不断改进自己的教学，使教学面向全体学生，促进学生发展。
〔责任编辑：庞远燕〕