研讨刍议刍议长株潭城市群高职教育资源共享中专生

摘 要：简要介绍了长株潭城市群形成的背景，分析了高职教育资源共享现状以及存在的主要问题，并从共享机制、职业教育结构体系、实训基地建设、网络教学资源建设、师资队伍等方面提出了教育资源共享的实现途径。
关键词：长株潭；高职教育；教育资源
长株潭城市群位于湖南省东北部，包括沿湘江呈“品”字形分布的长沙、株洲、湘潭三市，两两相距不足40公里，总面积2.8万平方公里，总人口1310万。面积约占全省的13%，人口占全省的20%左右，经济总量占到全省的70%，是湖南省经济社会最发达地区和湖南经济发展的核心增长极。该城市群是我国京广经济带、泛珠三角经济区、长江经济带的接合部，区位和交通条件优越。2007年12月14日，长株潭城市群经过国务院的批准，正式成为全国资源节约型和环境友好型社会（简称“两型社会”）建设综合配套改革试验区。作为全国“两型社会”建设综合配套改革试验区的长株潭地区，高职教育资源共享既是“两型”建设的题中之意，也是深化湖南教育改革的强大引擎。

一、长株潭城市群资源共享现状

2008年长株潭“两型社会”试验区改革建设项目领导协调委员会成立，政府间的合作为职业教育的一体化提供了行政与制度保障。湖南省政府与教育部联合签署了《共建长株潭城市群教育综合改革国家试验区》协议，标志着长株潭城市群教育综合改革正式启动。2009年株洲市启动职教城建设项目，项目规划在云龙示范区建设一批涵盖机械、机电、化工、信息技术、商贸等领域的骨干特色专业，将职教城打造成为“中部地区职业教育创新之都”。2009年，湘潭市启动了泉塘子现代农业职教实训基地和九华新型工业职教实训基地建设项目。针对长株潭三市提出建设职业教育大学城规划的要求，省教育厅已会同三市各相关部门进行了多次沟通协调，内容涉及加强职业教育统筹、整合资源、建设职业教育科技园等问题。

二、长株潭城市群高职教育资源共享存在的问题

1.共享机制缺失

虽然教育部门和地方政府推出了一些支持教育园区资源的政策和原则，但到目前为止，还没有针对教育园区的资源共享的具体制度出台，没有相应的制度政策作为依据，园区内院校各自为政、各自发展的现状较为突出。

2.共享意识不强

由于管理体制等原因，各高职院校间的交流仍不够广泛，各源于：大学生毕业论文www.618jyw.com
自为政进行办学的情况较为普遍。现行教育管理中实施的“专业评估”较为注重对办学条件的考核，虽然从专业建设的角度推进了学科的发展，但在一定程度上也会导致教学资源的重复建设，造成一定程度的资源浪费。

3.没有实现资源的优化与融合

由于各高职院校在办学规模、特色定位、招生计划、专业设置等方面缺乏统一的协调机制，各高职院校人才培养周期与人才需求波动或多或少地存在着不同步的现象，虽然长株潭高职院校总体规模发展很快，但仍存在着同质化发展严重，高职教育资源的共享主要集聚停留在图书信息资源和选修课程的共享上，共享的载体和内容比较单

一、不能真正做到资源共享、双赢互利、良性发展。

三、实现高职资源共享的途径

1.机制建设

（1）建立新的高职院校评价体系
目前的教学评估是针对单所高职院校进行的，硬件指标是否达标是评估体系中一个重要的评价指标，如果在评估指标体系中适当融入校内外教学资源共享的内容，将增强评估工作在资源共享方面的导向功能，极大地推动高职教育园区教学资源的共享发展。
（2）建立有效的跨行政区域的职业教育协调机制
长株潭区域内职业教育资源的整合利用和发展，需要在统筹兼顾各方稳定发展的前提下，对区域内的职业教育资源进行统筹管理和规划，这就需要建立相应的合作和协调机制，消除因行政隶属关系带来的种种不利因素。建议区域内的行政部门牵头成立长株潭职业教育资源管理协调委员会等相关机构，对正在进行建设的株洲职教育园区和湘潭市启动的泉塘子现代农业职教实训基地和九华新型工业职教实训基地建设项目在规划阶段加强指导，以促进建立长株潭城市群高职教育资源的共享。对于较大的共享型建设项目在拨款上给予相应的支持，对开展共享工作较好的学校或部门予以奖励，将长株潭城市群高职教育资源共享工作落到实处。

2.实现资源共享的途径

（1）形成一体化的职业教育结构体系
高职教育主要是为地区经济社会发展培养高素质高技能应用型人才的教育，具有地区性（或地方性）的办学特点。若长株潭各高职院校只考虑本校与本地区经济发展的“对接”，虽然能解决“点”的问题，但无法解决“面”的问题，必定造成长株潭高职教育人才培养的结构性失调。只有加强高职院校间、院校与政府间、院校与行业间的交流与协作，形成一体化的职业教育结构体系，才能给课程互选、学分互认以及编制共享教学大纲、教学计划带来方便，给教学资源共享奠定基础。
（2）建设共享型实践教学基地
实践教学是高等职业教育中培养学生实践能力与职业技能的重要手段，也是高职院校的立教之本和高等职业教育的核心特征。而实训基地是为学生提供实践教学、促进学生掌握职业技能的重要场所，从目前高职教育实训基地建设的总体情况看，虽然各高职院校普遍加大了投入，建立了校内和校外实训基地，但由于经费不足，基础条件差，建设和运行模式单一，实训基地明显不能适应高等职业教育发展的要求。建设共享型实践教学基地，可以避免同一区域内同类专业实训基地重复建设而造成的设备闲置和资源浪费，可实现校内、校外、企业等资源共享，充分发挥设备的使用效益和实训基地的社会服务职能。
（3）建设共享型网络教学资源
随着信息化社会的到来，高等职业教育将成为一个以计算机网络技术为手段来实现的全新的教育类型。在现代教育思想和理论的指导下，通过对教学资源的开发、管理、共享等一系列技术的创新，实现了教学资源与信息技术的有效整合，构建一个四通八达的网络学习空间，将整体推进长株潭高等职业院校教育教学水平，推动高等职业院校建设和改革。共享型网络教学资源的建设要求参与共建共享的各高职院校根据各自的资源条件和技术条件进行合理的分工，优化资源信息库的建设。在资源的提供上，宜采取各校的优势学科优先采用的原则，但同时也要对各高校的信息需求进行调研和分析，达成合理的共建共识。
（4）实现区域内师资共享
目前长株潭各高职院校师资的配备基本上都是从基础课到专业课，一应俱全，师资资源的浪费现象比较严重。长株潭大多数的高职院校岗位编制已接近饱和，但仍存在着师资队伍的职称、学历、学科等结构和层次还无法完全满足高职教育需求，行政人员、文化基础课教师比例过大，“双师型”教师短缺，专业教师年龄老化等问题。在长株潭城市群高职院校中打破传统的人才观念和管理观念，建立起高效严格的人才社会共享模式，可以通过互聘教师、开设名师讲座、骨干教师教学交流，提倡教有余力的优秀教师、骨干教师跨校授课等多种渠道实现师资资源共享。
参考文献：
李萌，曹叔亮.协同效应视角下的高职教育园区资源共享研究.当代教育论坛，2010.
石璨.基于“两型”视野下的长株潭职教“一体化”.湖南人文科技学院学报，2011（5）.
[3]张志勇.发挥高职教育作用助推“两型社会”建设[J].当代教育论坛，2009（6）.
基金项目：长株潭城市群高职院校协同发展研究（2009ZK4064）.
（作者单位 湖南化工职业技术学院）
？誗编辑 刘青梅