探究课堂教学如何使课堂教学生成资源真实有效

摘 要：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程。”叶澜教授这样说。是的，面对动态的生成，变化发展的课堂资源。作为教者应沉着应付，巧妙捕捉，灵活调控教学流程，从而引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构，不断创造富有灵性的教学生成。
关键词：课堂教学；生成资源；真实
1003-2851（2013）-12-0269-01

一、课堂中的生成应正确处理

课堂教学中，即使预设再充分，但由于学生的不同，教学环境的变化等等，也会发生意外。在教学《这月我当家》即解决有关百分数的简单实际问题中，在合作探究、解决问题这一环节时，学生在思路上旁逸斜出，出现了南辕北辙的情况。即：你知道我家这个月一共花了多少元？
家庭月支出统计表
孩子们经过独立思考、小组合作探究，结果出现了三种不同的解题方法：方法一：画线段图得出500÷40%；方法二：解设：家庭月支出是X元。列出方程40%X=500；方法三：500+500+250=1250（元）40%×2+20%500×2+250这时教师应及时对这三种方法小结，得出学生最易理解的方法，而老师没有抓住这一生成性资源，导致学生在后面的解决问题中思维停留于方法三的解答。即凑数解答。这样使得本来简单的问题变得复杂化，在这节课中重点是会用方程解决有关百分数的简单实际问题，关键让学生找到等量关系：我家这个月支出的40%等于500元，由于学生在分数除法单元中已经解决了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。如果老师当时抓住时机，顺着孩子们的价值取向深入挖掘，巧妙处理，将其转化为教学资源为其所用，鼓励学生用方程解决此类问题。让学生明白方程解决问题是一种顺向思维，是最易理解题意解决问题的方法。那么这时使得原本含糊不清的知识点变得则非常清晰，从而用简易方法解决此类生活中的实际问题，将课堂中生成性问题变成宝贵的教学资源，以此使课堂教学的更加真实有效。

二、课堂中的生成迸出思维火花

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。课堂教学中学生并不是一张白纸，学生往往会产生意向不到的思维火花。在教学“倒数”时，采取了小组合作学习的方式，精彩部分是找“0”的倒数。学生在小组学习中出现了几种不同的思维：①0的倒数是任何数；②0的倒数是0；③0没有倒数；④0的倒数是无数个。这时老师没有急于评价，让学生各自陈述自己的理由。生1：0乘任何数都是0，所以0的倒数是任何数；生2：0×0=0所以0的倒数是0；生3：0没有倒数，课本中明确告诉的“0除外”。生4：“0除外”就是这个数不同于其他数有一个倒数，应该是无数个。生5：可是0乘任何数都得0不是1，所以我认为0没有倒数。
在不同的交流中，学生各持己见，探究讨论最后达成共识：0没有倒数，从而迸出思维火花，同时也培养了学生的自主探究意识。

三、课堂中练习的错误使课堂更真实

在学习过程中，错误总是伴随学生的成长，我们要用发展的眼光看待学生学习中的错误，及时引导学生辨析错误，并走出错误的误区，使课堂呈现“柳暗花明又一村”的境界。在教学《分数乘法》时，出现了几处错误。即易错点一：在计算分数乘整数时，错用整数与分数的分子去约分。
易错点二：在计算分数乘法时，忘记约分。对于这些错误，我引导学生找出错误的原因：是因为没有理解分数与整数相乘的计算法则，把分数的分子和整数进行约分了。分数与整数相乘，用分数的分子和整数相乘，而不是用分数的分子和整数约分。为了避免这种错误，应正确理解分数与整数相乘的意义和计算方法。在计算分数乘整数时，应该分清楚分子和分母，用分子和整数相乘，约分时用这个整数和分数的分母约分。可以在计算过程中约分，也可以在计算出结果后约分，但最好是在计算过程中进行约分，这样计算起来更简便。
易错点三：在解决分数乘法的实际问题时，常常因为整体“1”找不准而发生错误。
对于这类问题：在解决时，让学生要清楚谁是谁的几分之几，错误解答中在求小强的年龄时，把妈妈的年龄看做了整体“1”，求的是妈妈的年龄的，小强的年龄是小乐的，应把小乐的年龄看做整体“1”，求小乐年龄的。因此，理清楚各个量之间的关系，这样解决问题时就相对容易多了。
当学生明白了错解的原因，分析清楚摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
了解题的思路，找到解决的策略，使原本不会做的学生在做此类题时心中有数，类似的错误不再重犯。因此，在课堂教学中，教师要善待学生的“错误”，将其作为动态生成的有效资源，对学生的“错解”要客观地剖析，探究出错的原因，辨析错误与正确方法之间的联系，并把“错误”资源合理开发利用，使“错误资源”变“废”为“宝”。
总之，在丰富而又千变万化的课堂教学中，面对这些生成的教学资源，教师应该灵活的根据教学情况的变化不断地调整自己的教学，在学生的真实认知点上综合把握，积极捕捉不期而至的生成点，才能形成真实有效的数学课堂。