论主枝勃发一堂新叶试述试述精育人格主枝

摘 要：“人格”一词在生活中有多种含义，从道德的层面来讲，它是指一个人的品德和操守。思想品德课程及其课堂作为塑造学生健全人格的核心课程和主要阵地，在学生人格的培养和塑造方向担当着重要而特殊的任务。从榜样的力量，氛围的营造、行动的践行三方面对学生进行健全人格的培育，不失为可行之策。
关键词：思品课堂；培育；健全人格
1002-7661（2013）31-032-02
以人为本，以发展为本的教育首先是健全人格的教育。然而，越来越多的思品老师感叹，现在的思品课越来越难教，学生普遍存在自私、虚荣、冷漠、以自我为中心、缺乏责任感、心理承受力差等人格缺陷，他们对教材中的道德理论观点持怀疑态度。因此，有效利用我们的思品课堂，引导健全学生的人格发展是十分重要的。
那么如何在初中思品课教学活动中，渗透人格教育，潜移默化影响学生，帮助学生塑造健全人格？笔者不揣浅陋，在此略探实践过程中所采用的三个策略。

一、挖掘身边的人性资源，以榜样筑造人格

1、“发挥身教的正能量”——以人格培育人格

人格教育的根本途径和内涵就是以人格育人格。前俄国教育家乌申斯基说：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”作为人格教育主力军的思品教师，其自身的完美人格是任何教科书、任何道德说教乃至于任何奖励和惩罚都无法代替的。教师的人格是教育的基石。教师人格水平的高低在一定程度上决定了人格教育的成功与失败。教师的人格水平高、言行一致，他们就更能成为受教育者的楷模、仿效的榜样。言传不如身教。美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力。
本人认为，教师特别是思品教师应具备最基本的人格特征有：
“德”方面，忠诚教育事业，对真、善、美有执着追求；
“技”方面，要有现代教育理念、要有丰富的教学经验，知识渊博，诲人不倦；
“理”方面，要有正确的学生观，关心学生，热爱学生，尊重学生的人格；胸怀坦荡，从善如流，能采纳不同的意见，勇于改正错误和承担责任；
“度”方面，要有优美、高雅的风度。自我塑造一个美好的教师形象，这不仅能体现出教师的职业特点和美感，而且容易引发学生的敬爱之情。
“以人格育人格”，我们要让学生从我们身上懂得真、善、美，这样他们才会去创造美好的人生。

2、挖掘教材与生活中的“人性资源”，以榜样育人格

丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想——真；品德——美；情感——善。这三者和谐的统

一、就是圆满健全的人格。

初中思想品德课教材中有许多人格教育的内容，教材中的一些典故、生活实例、哲理诗、名人名言等都从“人之初，性本善”等方面渗透着对学生的人格要求。在教学过程中，我们可以充分挖掘和利用教材中所蕴含的丰富素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。
现实生活中同样不乏可歌可泣的热点榜样人物，在教学中，要精选榜样人物，有意识地运用这些具体形象的人格范例进行启发和诱导，让学生从中感受魅力人格，汲取奋发向上，不畏挫折的精神动力。如，在八年级第五课教学中，我就精选了感动中国人物：最教师张丽莉，无臂钢琴王子刘伟等时代楷模。影音资料中的感人画面，震撼了学生的心灵，培育了学生的人格。

二、创设人格教育的环境，以氛围塑造人格

努力在受教育者的周遭营造一种与他们的思想觉悟和相应的道德文明行为习惯相适应的大环境，创设“润物细无声”的健全人格教育大氛围，可以有效地塑造学生正向的品德与操守。

1、真心倾听学生声音，营造“微”的课堂环境

以微知伟，以微见大。苏霍姆林斯基说；“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”生本教学环境蕴藏着许多有探究价值的资源，需要我们思品教师睁大眼睛去发现，从学生稍纵即逝的“不同声音”中时刻关注并及时捕捉所蕴藏的有价值的教育资源，打造充满生命律动的课堂，让学生在频繁的思想碰撞中吸纳有益的精神食粮，在小小的观点交锋中完善自己的主张，在一次次的质疑争辩中生成新的观点，从而使课堂步入“柳暗花明又一村”的新境界。

2、引导学生参与教学，营造“博”的课堂环境

要学生主动大胆地参与，教师在课堂上的心态就要轻松、广博、自然、开放，唯有如此，学生的心态才能得到放松、开放，他们才能大胆地与教师进行互动。为此，教师要创设更多的自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，即“小课堂大空间”，让学生在“博”的课堂环境中健全人格。
犹记得在七上“珍惜青春”一课时，我们的一堂《致我们终将逝去的童年》主题思品课让同学们意气风发，多姿多彩的才艺展现背后所带来的“自信青春”与“自尊个性”已远远不是45分钟小小课堂所能包涵的全部意义。

3、寻找教学中的“信息资源”，营造“思”的课堂环境。

作为一名思品教师，我们要站在科学文化的前沿，关注热点，并将之融入教学中，用新知识、新信息诠释枯燥的理论知识，以扩大学生的眼界，激发学生的思维，提升学生的人格意识，以自身的高素质促进学生的素质发展。
例如，在讲授公民财产所有权时，我补充了《物权法》的相关内容，解释、分析相关案例，增强学生法律观念；在教授“树立国家观念”时，我补充了了时事材料，引导学生关注的召开，布置学生去了解、关心，并在课堂上交流。引导学生明白，树立国家观念，除了在思想上要忠诚于自己的祖国，要有发自内心的爱国之情。在行动上，我们还应该关心国家的重大决策，关心国家和社会发生的重大事件，关心国家在世界上的地位以及在国际事务中所发挥的作用。源于：大学生论文www.618jyw.com

4、发现教学中的“实践资源”，营造“研”的课堂环境

健康的人格教育，光靠课堂是不够的，应组织开展丰富多彩的实践活动，让学生耳闻目睹、亲自实践。如在学习“社会合作与公平”这一课题，我组织学生开展了研究性学习活动——“关注农民工子女教育问题”。通过查阅资料、采访、问卷调查等多种形式，了解农民工子女教育现状，引导学生去思考、讨论、交流，加强对学生进行合作意识和社会公平理念教育，提高他们明辨是非的能力，增强他们的社会责任感。
配合“与人为善”之“善良要体现在行动上”这一教学内容，我在年段举行了慈善爱心义卖会。整个活动由学生自己研究策划、组织，同学们带来了心爱的玩具、书籍、书画作品、自制手工艺品等，平生第一次当起了售货员、推销员、记账员、收银员。活动后，各班自己讨论制定善款使用的方案并实施。在后来课堂交流活动中，同学们畅所欲言，他们收获了助人的快乐，感受到善良的力量，活动能力也得到了提高。通过诸如此类的课堂延伸活动，既可培育学生的健康心态，又可塑造学生的健全人格。

三、打造人格教育主阵地，以行动践行人格

思想品德课新课程摒弃了一些机械的、脱离社会实际的内容，强调知识的时代性，关注学生情感、态度、价值观，关注学生的健康成长。思品教师必须积极探索新时期思想品德课的教学方法和教学艺术，把课堂打造成学生源于：初中英语论文www.618jyw.com
健全人格教育的主阵地，关注学生心灵，促成学生知、情、意、行的统一。

1、“以生为本”，引导认知

了解学生是人格教育的起点。初中学生，好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识，模仿成人的举动；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造，所以，教育应符合学生身心发展规律。
“以生为本”的突出特点就是：在整个教学过程中，要充分根据学生的身心特点，给学生足够的时间和空间，给学生机会，给学生表现的舞台，让学生主动地参与学习，探索学习，创造性地学习。
例如，正确处理男生、女生关系是青春期教育不可回避的重要内容，在教学中“蜻蜓点水”和一味说教都不能给学生正确引导。要帮助学生树立健康的异往观念，掌握男女生交往的恰当方式就必须了解学生对男女生交往的认识，走近学生，不做学生口中“OUT老师”。在教学中，我设计了一些情境，不回避学生出现的“早恋”现象，倾听学生对“早恋”的不同看法，让学生在观点的交锋中完善认识，教师适时的给予引导，给予真诚的建议，教会学生如何把握情感，如何掌握交往的分寸，如何保护自己，收获纯真的友谊。
这种基于学情的课堂少了那种令人窒息的凝神屏气的紧张，也没有那种毫无章法的、乱哄哄的讨论，更没有教师居高临下、盛气凌人的说教，有的只是基于人格平等的引导和关怀，还有理解、信任和沟通，更多的是沉思、探讨、感悟后的豁然开朗。

2、联系实际，引导感悟

作为思品教师，我们要充分盘活教材知识，并及时与学生的日常表现结合起来，以同学们的日常表现作为事例，把好的表现作为典型起示范教育作用，把错误的行为作为鞭策起警示教育作用，让同学们感受到原来自己的一言一行都跟教材的知识密切相关。使之对教材原本枯燥无味的知识产生亲切感，并从中寻找、对比，努力在日常的学习生活中不断完善自己。
如在“要探索人生的意义，充分利用有限的今天”的教学中，我让学生反思自己对待学习的态度，并寻找身边学习的榜样，通过这样的活动，找到自身的不足，端正态度，珍惜青春年华。

3、课堂互动，引导践行

动态的课堂，是有生命的课堂。学生在动的过程中，可由感知到感悟再到践行。如在讲授“多彩人生”时，我设计了“讲故事”的课堂活动，请活动小组的学生上台展示收集整理的自己童年成长历程的照片，谈自己在成长过程中有意义的故事、趣事（最高兴的往事、最自豪的往事、最难忘的往事、最幸福的往事……），一起体验人生的多姿多彩，感悟人生的多种滋味。在学生有了充分的课堂感悟之余，我布置了“迈好青春第一步”的主题交流活动，作为学生人格践行的延伸。同时，我也注意让学生成为教学评价的积极参与者，通过学生自我评价以发展学生的评价能力。只有能够对自己的活动作出正确评价的人，学会并善于分析自己的活动的人，才能够成为独立自主、勇挑责任的人
教育教学的最佳境界，就是触动学生的心灵，引起师生共鸣。课堂是教育教学的主阵地，活化课堂教学，激发学生情感和道德良知正是塑造学生健全的人格的重要途径。从挖掘资源，创设环境，感知践行等方面培养学生的健全人格，可以促成我们的思品课堂走向以生为本，达到“勃发一堂新叶，精育人格主枝”的良好教学效果，进而促进学生的全面发展，实现素质教育的目标！
参考文献：
冯海英.新课程倡导现代学生观.玉林示范学院学报2006（S1）.
吴 皓.人格教育是德育工作的根本.班主任，2005（5）.