试论作文农村小学生积累作文素材之我见

摘 要：俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，“巧妇难为无米之炊”。要让学生能下笔有言，提笔能写，首先必须积累丰富的写作素材。
关键词：农村；小学生；作文素材
1002-7661（2013）31-048-01
小学语文教学中，要让学生掌握的就是“字、词、句、段、篇”，培养学生的就是“组字成词、组句成段、汇句成段，聚段成篇”的能力。在所有这些内容中，聚段成篇小学语文教学的最终目的，是小学语文教学的重点和难点。写作水平的高低能很好地反应出学生语文综合素质和能力的水平。目前的小学作文教学，让广大教师和学生感到头疼。特别是农村小学生，由于农村生活的单调，课外书籍少，作文素材缺乏等因素，一上作文课，总是觉得无从下笔，不知从何写起，如何写，写什么，表现出来的就是抓耳挠腮、唉声叹气。其实归结下句话，就是缺乏作文的素材。 俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，“巧妇难为无米之炊”。要让学生能下笔有言，提笔能写，首先必须积累丰富的写作素材。那么，如何去积累作文素材呢？

一、加强读背、习练，让 “活水”显生机

在作文教学中，学生有时胸中有“米”，并有倾吐的，但同样一件事，有的同学写得生动有趣，有血有肉，可在有的同学笔下，只剩下干巴巴的筋、骨。究其原因，学生的语言贫瘠，有米难炊，饱受搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘，“活水”难显生机。时间长了，也就成“死水”了。怎么办？平时帮助学生进行积累。积累就需要读背，需要反复习练，一些唐诗、宋词、美文、佳句、好词还得读背。这似乎有点强制的味儿，与新课标中“学生是学习的主人”、“尊重学生的学习选择”似有矛盾。这只是我们理解上的偏差。试想，若没有足够量的积累，学生的双基怎能扎实，语文素养如何提高？其实关于语言积累，古人早为我们留下了大量内涵丰富的论断；“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“读书破万卷，下笔如有神。”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”等等，说明的都是因为有了足够的语言量，而下笔千言，出口成章，“侍马可待”。用哲学上的话说，叫量变引起质变。没有厚积，哪来薄发？因此，指导学生正确理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累是多么重要。

二、加强读书方法的指导，让生“采百花之蜜”。

学生大部分时间在学校，阅读也是丰富学生生活实践的一种有效途径，让书籍成为学生的朋友也是我们不可推卸的责任。“读书破万卷，下笔如有神”，书本是教学生写作的最好的老师，但是学生掌握读书方法很重要。鲁迅《给颜黎民的信》中所谈的读书方法，我觉得是很有借鉴的价值。①不要专看一个人的著作。 现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，“追星”现象比较严重。如一些男生爱看金庸的武侠小说，谈起打呀杀呀来，头头是道，其实这样一来，他们获得的知识非常有限，不利于他们写作水平的提高。 ②不要专看作文书。 一讲到要提高写作水平，我们的学生就大量购买作文书，苦读背诵，写作时生搬硬套，过了三年五载，还是不会写作文，其实单读作文书是绝不能提高写作水平的，学生应该广泛阅读各种书籍，到书海中去汲取丰富的养料，不断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的人。“厚积才能薄发”，没有一定量的阅读积累，习作将成为无水之源，无本之木，学生的创新思维和创新能力很难表现出来。只有采“百花之粉，才能酿甘甜之蜜”。

三、加强积累氛围的营造，让生常保积累之趣

兴趣是最好的老师。学生有无兴趣进行积累，直接影响写作结果的好坏。因此，我们要努力营造良好的积累氛围，让生常保积累之趣。在实践中，我们还可以通过各种活动来促进阅读，形成积累：（1）古诗文诵读比赛，增强文化底蕴。对于教育部制定的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》附有的八十篇“古诗词背诵推荐篇目”，按阶段完成指定背诵的篇目，强调多读，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读的时候，既要注重思想的获得，也不能忽略“语汇的扩展，字句的修饰，篇章的组织，声调的变化等”（叶圣陶《文心》）；强调多思，“他山之石，可以攻玉”，思考优美的形式对内容的促进作用；其俭省的语言、悠远的意境，增强了学生对我国语言文字的理解和热爱，培养了学生一定的语感。（2）“小书架进课堂”，让阅读成为习惯。指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文的基础，为了更好地教会学生理解和品味语言文字的方法，班级都制定了一定的读书计划，定期检查读书笔记。作为学校，开放了图书室，增强学生的阅读能力。（3）“快乐小编辑”，自办小报，学会整合积累。长期以来，我积极倡导孩子自制手抄小报、电子小报，让学生在兴趣的引导下，不断整合自己的阅读积累，完善自己的知识构建过程。古人言：读书破万卷，下笔如有神。教师要对阅读书籍进行指导、推荐，阅读面要广，要如蜜蜂采集百花般博览群书，将文中的精彩词语、优美句段储存到自己的语言仓库中，存“款”聚“财”，内化吸纳，随时备用。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”文章处处有，生活即文章。我们只有树立“大习作教学观”，“以人为本”，打破学科间、课内外、校内外的界限，引导学生善于从生活这一“源头活水”中发掘习作灵感，农村作文教学一定源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
会有广阔的前景。
参考文献：
魏书生，著.魏书生谈语文教学.河南大学出版社，2005（1）.5.
张化万，著.我的语文人生.2004（1）.12.