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摘 要：说课是近几年基础教育的改革发展用来考查教师业务能力的一项重要教科研手段，教师基本功大赛，优质课评选，重点学校招聘，职称评定等都要说课。说课对教师来说是一种创造性教学活动，教师说课时需研究说课要求，做到有的放矢；熟悉教材内容，做到知己知彼，精通说课过程，做到求精。
关键词：英语说课；教材内容；教材过程
1002-7661（2013）33-085-01
教育部在2001年作出在全国城市和县城逐步开设英语课，小学就多了一项教科研活动小学英语教研活动，期中说课是近几年基础教育的改革发展用来考查教师业务能力的一项重要教科研手段，教师基本功大赛，优质课评选，重点学校招聘，职称评定等都要说课。说课对教师来说是一种创造性教学活动，通过说课可以展示教师本人对教材的理解水平，对课程标准的把握程度，对教学目标的准确破译，对教学思考、运用及沉淀，对学法的指导、感悟及纠正，教学新理念在教学过程中的渗透及应用以及整个教学过程的设计、把握及达到的预期效果。通过说课能够展示教师角色转变中作为研究者的研究能力，作为建设者与开发者的智慧，作为组织者的课堂应变出了问题的能力。而不同的学科说课的特点不一样，在此笔者主要想从几个方面谈论小学英语的说课问题。

一、研究说课要求，做到有的放矢；

每次说课都有具体的要求，第一，对教师说课的语言的规定，不同的学科要求还不同，语文学科普通话的标准水平高要求严格，小学英语教材虽简单但英语说课则要求全过程用英语，专业性比较强，对教师的业务能力有较高的挑战；第二，说课的主要内容要求（说哪几方面）例如，说教材、说教法与学法、说教学过程等；第三，由于不同的活动要求的时间不一致，说课准备时间的长短（即熟悉教材写说课稿的时间30分钟还是40分钟），说课的时间长短要求10分钟还是15分钟，是否包括即席演讲的时间，以便在说课时准确把握时间；第四，说课时能否使用多媒体用以优化教学方式更好展示说课内容；第五，对说课简稿的书写有无具体要求，说课结束后说课稿是否要求上交。只有这样细致研究说课要求，才能做到准备说课时滴水不漏，有的放矢，做到心中有数，增强自信为成功完成说课做好充分铺垫。

二、熟悉教材内容，做到知己知彼；

熟悉教材内容是说好课的前提，是说教材、说教法学法、说教学过程的基础，这里说的教材内容是指整个小学英语教材的结构，内容安排，教学次序及教学地位以及每一单元的结构，课的类型等。由于说课具体内容在活动前一天才告知，在短时间内准备成熟的说课有困难，因此，在平时教学活动中要多对教材内容精心研究为做到知己知彼，厚积薄发。以6B第一单元为例阐述一下教材单元内容及课型的设计：包括：Listen， read and say ；Look ， read and leard ； Ask and answer ；Listen and write /Listen and circle ；Read and match/Read and number /Read and judge Play a game /Do a survey；Listen and repeat ；Sing a song / Say a rhyme .教学内容的安排决定教学方法，例如：第一部分，Listen，read and say 通过情景对话训练学生听说技能，内容决定形式，听说课决定了教法学法——先听说，后读写；先整体后局部。第二部分，Look ，read and leard 呈现新词，体现了“早渗透，重积累”的语言教学思想，词汇课——分清重点源于：论文网站大全www.618jyw.com
设计语境做到词不离句，句不离文。第三部分，Ask and answer 句型操练课____设计情景交际课在具体语言环境中提高学生的语言交际能力同时也掌握了语言知识。熟知每一部分内容才能运用恰当合理的教法，实现熟悉教材做到知己知彼百战不殆。

三、精通说课过程，做到精益求精；

当然，说课准备过程中最重要的部分是准备说课的过程，概括起来说课包括说教材、说教法及学法、说教学过程。第一说教材、教学法，首先陈述所说教材的地位也就是在一册书或一个单元亦或一个年级中所处的知识链接地位。说教材时，教材课时目标要明确全面，即把知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标言简意赅表达出来。例如，6A第六单元第一教时（Listen， read and say ）能正确地听、说、读、写词汇New Year’s Day， Christmas ，people ，had ，went .；句型：What do people usually do at ...？They ...Did you ..？ 及其答语；能正确听、说、读词汇Spring Festival， Mid-Autumn Festival ，relative ，didn’t ，delicious ，fourite，dress up .；能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话；能运用本课所学语言谈论自己最喜欢的节日。说重点、难点，确立教学重难点是教学设计必不可少的环节，实际上，教学过程就是强调重点、突破难点的过程。要根据教材分析确定重点，根据学生学习经验即已知、未知、能知、想知分析教学难点。教材重点、难点的确立是选用教学法的前提与基础。对于教学法，通过教材目标分析及重、难点的确定物色有效的教学法，例如，上文Listen，read and say 的教学就可以采用多媒体教学法____直观有效、语境教学法___活用英语、分层教学法____面向全体学生，突出学生的主体。第二说教学过程，即说把握重点、突破难点的过程，教师怎么教，学生怎么学的过程，具体是：1）说本课重点是什么，教法学法是什么，为什么；2）难点是什么，突破难点方法是什么，为什么，3）用那种形成性评价评价学生的活动，达到什么样的效果。4）注意各个教学步奏之间的巧妙过渡使整个教学过程浑然一体。
最后值得一提的是说课是对教师个人综合素质的考核，教师需锤炼个人业务（英语口语表达能力等），做到精益求精才能脱颖而出呈现个人教学风采。自从1987年提出说课教研活动以来，在说课领域百家争鸣，百花齐放，教育大家甚多，在此想谈谈个人对于说课的浅显的认识。