探索建构小学教学中如何建构自主合作创造教学新方式

摘 要：素质教育是以学生为主体的教育。当前的教育改革趋向的重点是关注学生的学习和发展，转变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素质，培养学生的主动探究、勇于创新的精神。
关键词：小学语文；教学模式；自主性学习；合作性学习；创造性学习
1002-7661（2013）33-105-01
结合当前的教育现状，我在学科的教学中，以素质个性化的培养目标为导向，以开放型的课程体系为切入点，以激励性评价为杠杆，以集体的合作学习为动力，以培养学生的创造性思维为核心，建构“自主、合作、创造”的教学新模式，尽量创造条件，引导学生积极主动地动脑、动口、动手，让全体学生自始自终地主动积极地参与到教学的全过程之中，使语文教学活起来。现在我就来谈谈我是如何在语文教学中，构建这种教学新模式的，但愿能为各位同仁抛砖引玉。

一、创造“自主性学习”的教学环境。

自主性学习就是学生积极主动地参与学习，学会一些基本的学习方法，自主地探索问题，获取知识。在教学过程中，教师要引导和激励学习主体的自觉意识，使学生会学、乐学，从而养成和发展学生的个性品质。主要应做到以下几点：

1、以激发学习兴趣为先导，培养学生参与学习的意识

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”由此可见，兴趣是推动学习的内在动力，学生只有喜欢学习，才能主动地参与学习，这样才能收到事半功倍的效果。
激发学生的学习兴趣的方法很多，诸如：创设情境、多媒体手段的运用、开展竞赛、表演游戏、巧设问题等等。这些方法我们都可以结合学生和教材实际加以灵活运用。

2、以培养良好学习习惯为手段，提高学生学习的自主性

良好的学习习惯对发展学生素质，提高学习效率，有着重要的作用，良好的习惯一旦养成，便成为个人的宝贵财富，终身受用。因此，我们教师要非常重视对学生良好学习习惯的培养。在小学阶段，语文的教学要着重培养学生认真预习、及时复习，边读边想、勤于阅读、不动笔墨不读书、勤于习作，及时修改自己习作，认真听别人说话等阅读、习作、听说各方面的良好习惯。只有养成这些一系列的良好学习习惯，学生才能把学习看成习以为常的乐事，主动、积极地参与学习。

3、以教给学习方法为归宿，形成学生自主学习的能力

培养学生的自学能力是各学科教学的出发点和归宿点。因此我在教学过程中加强了学法指导，让学生掌握科学的学习方法，并能运用自己的学习方法，参与语文的学习和实践活动，能自主的发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。

二、创设“合作性学习”的教学情境

在当今的知识经济时代，合作精神已显得犹为重要，每项重大的发明以及各国政治、经济的竞争都离不开合作，具备合作精神已成为当今乃至未来的人才必备的重要素质之一。为此，我们在教学中要建立平等、、合作的师生关系，建构师生合作教学、生生合作学习的集体教学模式，充分开发课堂集体的交往，信息网络，群体心理气氛等社会因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际，学会参与，学会关心，学会竞争，促进学生个性的社会化。

1、创设和谐的学习氛围

营造、合谐的学习氛围，有利于减轻学生的精神负担。学生在教师的关爱、尊重和期待中激起强烈的求知，从而促使学生积极，主动地参与学习。在课堂教学中师生、生生处于平等的地位，相互交流，相互学习，教师仅仅是一名与学生平等的参与者，积极地引导学生参与集体性合作学习，鼓励学生大胆发言，提出自己的不同见解，甚至是有些错误的想法，使学生成为学习的主体。

2、改变课堂教学组织形式，创造合作性学习的课堂气氛

在课堂教学中建立课堂学习小组，小组成员要有男有女，有好有差，这样的构成具有互补性作用。这种课堂教学的组织形式介于班集体学习和个别学习中间，而较容易发挥集体学习和个别学习的长处。在合作学习中通过各小组对问题进行讨论、辩论，并在辩论中使学生的思维活动中得到充分的发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。在这种活动中学生不仅获得了知识，更重要的是发展了能力，增强了主体参与意识，培养了合作的精神。

三、创设“创造性学习”的教学环境

在教学中创造活跃、、和谐的课堂气氛，鼓励学生多想、摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性的个性品质。具体操作如下：

1、教给学生一定质和量的基础知识，为开展创造性学习打好基础

我们都知道，当孩子们用七巧板拼动物图形的时候，如果没有见过的动物，怎样找也拼不出来。语文也是这样，一定量的基础知识和经验是开展创造性学习的基础。为此，教师在平时的课堂教学中要注重语文的双基教学，夯实学生的基础知识和基本技能，只有这样我们才有可能成功地开展创造性学习。

2、在已有知识的基础上，积极引导学生的发散思维活动

所谓的发散性思维是创造性思维的主要成分，就是要学生运用已知不依赖常规，寻求变异，从多方面去寻求未知的思维方式。这种思维无一定的范围，不墨守成规，寻求多种答案，自由地去探索未知的领域。创造教学注重发散性思维训练，鼓励学生进行创造性地学习，以培养学生的创新精神。在引导学生进行发散思维的活动中，不要限制过死，允许学生多角度思考，让他们驰骋思维、想象，充分挖掘他们自身潜在的创造力。
3、挖掘教学内容内部的创造性因素，对学生进行创造技能训练，培学生的创新意识和创新精神
在语文教学中，在仔细品味语言文字，理解语言时；在有些语句点到为止，而没有具体描绘时；在有些语句含蓄而深刻，看似平淡实则绝妙时；在有些语句言尽而意无穷时等等，教师要充分挖掘这些教学内容内部的创造性因素，引导学生运用探究的方法进行创造性技能训练，让学生从多方面去思考有一定可能性和合理性的结果。
一言以蔽之，在各门学科的教学中，我们要改变传统的陈旧的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学新模式，着重培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生素质个性化的发展，推进教育教学的改革，全面提高学生的综合素质。