论入手以有效导入入手激发学生兴趣

更新时间:2023-12-24 点赞:18960 浏览:83796 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:数学课好的导入能以最少的话语、最少的时间,使学生进入数学学习,有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也能培养学生的观察能力和应用数学能力。
关键词:数学;课堂;导入;兴趣
导入是一节课的开始,对一堂数学课的成功与否起着至关重要的作用。尤其数学课对课堂氛围,学生集中精力,进入角色的速度要求尤其高。数学课好的导入能以最少的话语、最少的时间,使学生进入数学学习,并且能承上启下,温故知新,激起学生的学习,为学生进入学习作准备。那么,怎样在导入方面入手摘自:学术论文翻译www.618jyw.com
,使导入更精彩呢?

一、巧用迁移来导入

如,在教学“分数的基本性质”时,教师先给学生讲了一段“猪八戒吃桃”的西游记故事。“唐僧师徒四人去西天取经,路上口渴,唐僧派孙悟空去化斋,悟空很快扛回一个桃树枝,共有12个桃。八戒急得直流口水,叨咕着:‘我食量大,一定要多吃几个。’悟空想了想对八戒说:‘我和沙师弟各吃桃子的四分之一,你吃八分之二怎么样?’八戒高兴极了,直说:‘谢谢猴哥,谢谢猴哥,分给我的多。’悟空和沙僧都笑了。同学们,你们知道他们俩为啥笑吗?猪八戒说的对吗?学了今天的知识你们就会明白了,那就让我们共同来探究一下分数的基本性质吧!”这里利用学生喜爱的西游记故事,很自然地从分数的意义过渡延伸,利用旧知做铺垫,过渡到新知,真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的。

二、用悬念导入

如,在教学“能被3整除的数的特征”时,教师先写出一个数“321”,问学生这个数能不能被“3”整除,经过计算后,学生回答:“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然后来考考老师,每当学生报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出这个数能被3整除,还是不能被3整除。这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想要考倒老师。当老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除时,学生感到十分惊讶,兴趣盎然。接着,教师进一步质疑:“你们自己想不想不用计算就能准确地一眼就看出一个数能否被3整除?”学生当然跃跃欲试。此时,掌握新知便成了他们最大的愿望。

三、借用教具导入

如,在教学“比例的意义”时,教师出示多种规格的国旗,满怀地说:“同学们,你们都在哪些场合见过国旗?所有国旗的尺寸都一样吗?看看这几种国旗大小相同吗?形状呢?你见过正方形的国旗吗?这其中又有什么奥妙呢?想知道吗?学习了今天的“比例的意义”咱就知道国旗长与宽的比是固定的,而正方形国旗是违反国旗法的,有意思吗?那就快快进入今天的学习吧!”这里,既对学生进行了爱国主义教育,师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围,同时,美丽的国旗也使学生受到了艺术美的熏陶,生活中处处有数学的思想也体现得淋漓尽致。
(作者单位 吉林省扶余市新发镇中学)
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