谈预习提高小学语文课前预习有效性对策探究

新课改强调以人为本，以学促教，重视教学相长，追求教学的整体效应，以实现最大价值。在小学语文教学中，教师应关注学生的学习需求和身心特点，将课前预习与课堂教学相结合，注重培养学生的自主学习能力，以促进学生语文素养的提升。

一、重视语文课前预习的地位

1.课前预习是构建语文高效课堂的保证。

预习作为一种学习方法，刚开始必须要在老师的指导下进行。学生只有掌握了科学、正确的预习方法，并将其落到实处，才能促进自身的语文学习。在平时，我们不难发现，预习这项工作做得好的，课堂中学生就显得主动，参与面广，课堂效率就高；反之，预习抓得不好的，学生就会学得被动，大多课堂显得沉闷，教学效率也会大大降低。因此，有效的预习能够提高学生学习新知的目的性和针对性，激发学生课堂主动学习的热情，提高上课听讲的效率，实现课堂教学效果的最大优化。

2.课前预习是培养学生自主学习的平台。

《语文课程标准》提出要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，学生是学习的主人，发展的主体，教学中要重视培养学生的创新精神和实践能力。而关注课前预习，能够改变学生被动学习的局面，为促进学生自主学习，培养学生良好的自学习惯提供了广阔的平台。

二、提高语文课前预习的效率

课前预习地位举足轻重，但要提高课前预习的有效性还得从方法入手。正如叶圣陶先生所说：“预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”方法切实，笔者认为在预习时要做到如下几点。

1.掌握基本预习步骤。

语文课前预习主要是让学生对新学知识有一定的认识，在这个过程中学生会得到一定的收获，同时肯定也会产生一些困惑。平时，指导学生掌握一些基本的预习步骤，对提高预习效率有很大的作用。我主要提出“预习四步法”：①读。预习一篇新课文，我们首先要读准生字，读顺句子，读通全篇。可以默读与朗读相结合，在读中悟意，在读中感受。②画。俗话说：“不动笔墨不读书”。预习时，可以画一些课文中的关键字词，重点句段，并在旁边适当做做批注；可以学习如何给课文分段，写写段意；还可以画出自己不理解的地方，留着后面解决。③查。预习时，多查查工具书是非常有必要的。如字典、词典等，能够便于学生在音、形、义方面掌握字词等。④思。学离不开思，预习时还应多思考在字词、内容表达、思想内涵等方面有哪些不懂的地方，可以在上课时提问，及时向老师和同学请教。

2.精心设计预习问题。

预习时，除了上面一些常规步骤以外，教师还可以精心设计一些问题给学生，让学生们去探讨解决。如教学《公仪休拒收礼物》课文之前，我给学生布置了这样预习题：⑴公仪休为什么拒收礼物？⑵公仪休拒收谁的礼物？结果怎么样？⑶公仪休是一个什么样的人？学生带着这些问题读课文，有重点地把握文本，理解内容。

3.合理安排预习时间。

充足的预习时间是提高语文课前预习效果的重要保证，我们不能把预习要求停止在号召上，停留在口头上，而应该合理地给学生安排好预习时间。平时，我在每天的晨会课中挤出十分钟时间，让学生读、画，对即将学习的新课文有一个整体的感知。中午自习课，再给学生二十分钟时间，再让学生静静地思考，认真地作批注。需要动手查阅资料的，可以利用晚上的时间。课间，欢迎学生随时交流自己的疑问和收获。长此坚持，学生便轻松地养成了自主预习课文的习惯。

4.完善预习目标检测。

预习是语文学习的一个组成部分，对其效果如何我们也应建立和完善合理的预习目标检测、评价体系，可以分为自我检测评价、小组检测评价和教师检测评价。如预习时可以试着做些练习题，看通过自己思考得来的答案是否正确，这样既很好地锻炼了自己的思维，又实现了自我目标检测。小组检测评价能有效地促进学生互相学习，取长补短。而教师如果认真检查，学生会因为自己努力得到老师的肯定而更加认真主动，进一步激发了学生的预习兴趣。当然，随着学生年级的增高，教师应逐步放手让学生自己预自考论文www.618jyw.com
习，在课上进行有针对的检测和评价，以鼓励为主，旨在培养学生形成良好的预习习惯和自主学习的能力。
总之，作为一名语文教师，指导学生作好课前预习是一项重要的任务，有效的课前学习，对减轻学生课业负担、提高学习兴趣、提升语文素养也有着重要意义。
作者单位 江苏省海安县李堡中心小学