阐释初探高中英语教学导入探讨

许多年来，英语教师过于强调教会学生语言知识，而很少注意激发学生的学习兴趣。这使很多高中生误以为他们学习英语仅仅是为了高考。这些枯燥的教学理论和固定的教学模式让高中生缺乏学习兴趣。很多教师尽力帮助学生提高英语水平，却事倍功半，他们认为英语很难教。于是他们开始思考：我们该怎么做？
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”由此可见，课堂教学中的导入显得尤为重要。导入的方式有很多，但选择一个最佳的导入方式却很难。同时导入又必须遵循一定的基本规则，掌握了这些原则就能帮助我们选择最佳的导入方式。

一、导入的方式

导入的方式应依据教学内容，学生认知水平、心理需求，灵活多变地加以选择。通常采用以下方式导入：
1.联系生活导入。杜威说过“教育即生活”，在英语教学中，把课文内容与现实生活有机结合，会使学生有一种亲切感，使得他们觉得自己有话可说，于是就有了想表达的。
2.巧设悬念导入。围绕文章主体设计问题，设置悬念，可将学生的思维迅速地拉进课文的讨论中，便于学生抓住文章的大意。
3.英文歌曲导入。英文歌曲导入新课，自然亲切，营造了宽松、愉快、和谐的教学氛围，增强学生的学习兴趣。
4.情景导入。日常教学中，我们可以利用图片、图表、简笔画、视频等创设直观形象的情景，提出具有挑战性的问题，把学生引入相应的交际情景中，开拓学生的想象力。

二、导入应遵循的基本原则

1.多样性原则。导入要根据不同的教学目的、教学内容、教学特点，以及学生的心理特点，采用多样化的方式教学。在英语课堂教学中，漂亮的板书、精心制作的教学卡片、丰富多彩的图片、生动形象的语言以及优美的语音语调都会深深吸引着学生，引起他们强烈的好奇心和无意注意。通常英语课堂导入采用 “Let’s begin our class， today we are going to learn......”等模式。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新鲜感，吸引学生的注意力。事实上，正确而巧妙的导入能使学生自然地投入新课的学习中。
2.启发性原则。教育家孔子曾对启发性教学做过精辟的阐述，他说道 “不愤不启，不悱不发”。启发性教学的实质是启发学生的思维。积极活跃的思维是课堂教学的关键。启发式导入的关键是教师要善于创造启发性的环境，通过启发性的语言，使学生进入融洽的学习氛围中。教师如能善于运用启发式教学方法，给学生充足的想象空间，就能激发学生探索新知识的愿望。
3.趣味性原则。兴趣是最好的老师。如果学生毫无兴趣地被迫学习，他们追求真理的就会被扼杀。激发培养学生的学习兴趣是英语课堂教学的基本任务。导入的关键点是将学生的注意力吸引到教学中。如果学生对教学内容感兴趣，他们就会投入、放松、乐意去学习，学习效率自然就会提高。同时，这种有趣的导入会激发学生的学习热情，适应课堂的环境和节奏。
4.简洁性原则。导入应该简洁，言简意赅是智慧的灵魂。导入是一部杰作，坚实、简练、精炼。如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。教师应在最快最短的时间内将学生的注意力吸引到教学程序中。

三、导入应注意的几个问题

1.应注意课堂导入时间的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应在3～5分钟左右。时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，课堂导入的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不是为了作秀。
2.应注意课堂导入方法的灵活性。 “导”无定法，教师应针对不同的教学内容采用灵活多变的导入方式。即便是学内容，课堂导入的方法也因时因地因对象而异。
3.应注意课堂教学的实用性。课堂教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程，无论课堂导入的方法多么精彩，最终落脚点必须在教学效果上，因此，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们应结合学生实际，遵循多样性、启发性、趣味性和简洁性的原则加以灵活运用。实践证明，行之有效的导入设计能够营造良好的学习气氛，激发学生的求知，最大限度地提高课堂效益。
作者单位 江苏省连源于：大学毕业论文www.618jyw.com
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