谈轻弹老师有泪也轻弹

摘 要：在学生面前示弱，把握好之后，可以激发学生的自我管理意识，无心插“柳”，一举多得，也会有意想不到的收获！
关键词：示弱；自我管理；意识
人这一辈子，谁没有哭过呢？伤心的时候哭，高兴的时候也哭。但作为老师，面对学生，你又哭过几次呢？印象中，我就哭过好几次。其中的一次让我记忆犹新！
连续教完一届完整的年段后，我接手了一个六年级班，由原来的三个五年级班每班抽出四分之一拼凑而成的一个混合班——六（2）班！本来在小学阶段，男生就没有女生好管理，而且我还抽到了一个让原班主任异常头痛的“小刺头”——小超同学！你们要是听听原班主任的话就知道他有多难管了，这位班主任说：“我终于可以多活几年了！”一个男班主任都这样说，那么我呢？一个女老师能管住他吗？
头两个月，他好像没有什么特别难管的。我正暗自庆幸，情况出现了！小超经常放学后伙同一批“志同道合”之众，趁学校没人时，拧开学校储藏室的门，从里面无数次地拿了作业本，因为用不完，多次在班上分发，而我浑然不知！……当我得知这桩桩“罪状”时，我快气晕了。我得好好管教这批“小魔王”，尤其是他们的“头”——小超。
但六年级的孩子已不是用“打”就能解决问题了，我得想策略。首先我“晓之以情，动之以理”。课余，我常找小超谈心，常跟家长沟通，可却总不见显效。一策不成，我又想招：小超的表哥小宇也在我班，我让他找小超谈，探小超真实的想法，以同龄孩子的角度来帮助他。又不成，我就在班上安插“小密探”，小超一有“风吹草动”就来报告……办法想遍了，就是转化不好这个孩子。
一次教师会上，校长说：“有些班主任纵容学生做坏事，发现问题不及时向学校反映，反而袒护学生。”当时我就气得眼泪在眼眶里打转，因为所有人都知道他在说我！可我有这样吗？多少次，我往返于学校和小超家之间，寻找问题的症结；多少个晚上，我辗转难眠，挖空心思地想如何转化他……可是一个孩子问题的形成，绝不是一朝一夕的。两个月，我就“摘自：毕业论文www.618jyw.com
纵容”出来这样一个“坏”孩子吗？仅仅是我一个人的责任吗？
下一节课就是我的语文课，我没心思上课。当着全班同学的面，我问小超，同学反映的情况是不是真的？他坦白地承认了。我把他叫到讲台上，我问他：是不是家里没吃的？是不是家里很穷，买不起自己所需的学习必需品？他低着头不吭声。我越说越气，最后竟忍不住抡起来巴掌，教了十几年的书，我从来没打过学生的脸！我气他不争气，不为自己争气，不为父母争气，不为六（2）班争气，任别人把我们看扁，为自己失败的教育而痛心！一边扇巴掌一边我的眼泪就不争气地流了出来。当时全班鸦雀无声。小倩给我送来了面巾纸。全班只听到我稀里哗啦的擤鼻涕声。平时怎么打都不哭，异常硬气的小超此时也流泪了！
我虽然意识到了自己的失态，但我无法自制，一节课就这样被我哭过去了。
事后，小宇对我说：“没见过你这样当老师的！”那口气好像一个长者在训人，我真有点不好意思了。但从此小超却逐渐转变。那一次，如顽石般的他感受到了一位老师父母般的真心。
当年的小超早已到了上高中的年龄。前不久，学校还有同事戏谑地提到了我的那一次“哭”。现在，我不觉得丑了。在学生面前示弱，也许恰恰激发了学生的自我管理意识，自己的无心倒插上了“一段柳”，一举多得，意想不到的收获！
参考文献：
朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（作者单位 安徽省繁昌县孙村镇孙村小学）