探讨教学实践小学音乐体验式教学实践研究学年

摘 要：小学生年纪尚小，生活经验不丰富，并且他们是处于想象思维比较活跃的阶段，在音乐教学中如何培养学生的审美和情感体验，是每位音乐教师必须面对的问题。主要探究小学音乐“体验式教学”的几种有效策略。
关键词：小学音乐；音乐教学实践；体验教学
小学音乐的体验式教学方法主要是为了给学生提供一个比较愉悦的音乐审美和体验过程，在学校的每一节快乐的音乐课和每一首动听的歌曲，均能够培养学生的审美情操。音乐体验式教学的主要内容是：让学生在感受和体验音乐的同时认知和学习音乐。因为音乐教学是属于审美教育的一个范畴，因此，它具有比较独特的教学方法。

一、情境化的体验教学

随着新课程的不断深入改革，不论是小学还是中学，很多学科都在大力倡导情境结合的教学方法，这是由于教学方式要与学生的学习精神需求紧密联合在一起，能最大限度地激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。把情境教学完全融入音乐课堂，不仅能激发学生对音乐浓厚的学习兴趣，同时也让学生真实地感受情感的体验过程。比如，在课堂上学习歌曲《喜洋洋》的时候，教师可以给学生戴上灰太狼的面具、穿上喜洋洋的服装，用声音、动作和表情将喜洋洋和灰太狼之间的故事真实地表达出来，学生在了解故事情节的同时，把握歌曲曲调，最后能够顺利地把歌曲唱出来。

二、参与性的体验教学

音乐审美过程是人们用心去感知曲调情境的过程，只有学生全身心参与到音乐实践活动中，才能更有效地感知音乐，有效地理解和熟悉音乐的基本知识，进而实现对音乐的感悟和再创造。比如，在学生学习歌曲《卖报歌》时，有些学生随手拿起书本充当《卖报歌》的报纸，一边欢快地跑，一边唱起歌曲，声音和动作相互协调，学生可以在快乐中抒唱歌曲。教师应该大力支持学生的创新精神，给学生自由自在发挥和表演的舞台，这样学生的个性思维会得到充分发挥，同时也可以激发学生对音乐强烈的兴趣。

三、创造性的体验教学

在课堂上最精华的部分，不是指教师绘声绘色讲得最精彩的时段，而是指学生的学习达到最高点，课堂上的“华彩乐段”是学生兴趣最激烈、潜能最大激发的时段，每一位教师要切实抓住这一时段，将课堂的自主权还给学生，鼓舞学生自由地发挥，进行创造编排和体验，此时，教师只是作为一名教学指导者或与学生一起体验感受的参与者。

四、沉浸性的体验教学

在音乐作品的欣赏过程中，教师充分利用语言的魅力做引导，在思维上诱导学生自主参与音乐作品的情感思维体验，经过长期的教学实践，学生渐渐形成在欣赏音乐时的思维习惯，可以达到终身受用的效果。如，欣赏《鸭子拌嘴》歌曲时，学生边听教师富有诗情的情节描述，在教师启发下，引导学生进入音乐世界，沉浸在音乐美妙的海洋里。小学生年纪虽小，但想象力极为丰富。用音乐去摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
诱引打开学生想象的闸门，从小就培养他们的发散性思维，把握音乐愉悦性的本质特征，能够给人以美感和享受。学生能感受到音乐的愉悦感，是促进音乐体验式教学成功的首要条件。
因此，小学音乐体验式教学的重点是要结合学生的情感状态，在整个授课过程中贯穿情感的艺术，让学生获得真实音乐技能和最美的审美体验，促使学生自由地发挥创造，把音乐课堂引向生声情并茂、形象具体的境界。
参考文献：
段晓军，刁惠军.小学音乐欣赏课刍议[J].教育实践与研究，2009（13）.
李亮.小学音乐体验式教学方法初探[J].教学实践，2012（9）：39.
（作者单位 黑龙江省建三江七星第二中学）