探索彰显探究式教学试述试述彰显学生主体

摘 要：初中数学是义务教育阶段的重要教学内容之一，然而随着新课的实施，传统教学方法在新课标下暴露出了诸多问题，改革教学模式成为广大教师面临的重要任务。而探究式教学模式便应运而生。所以，在教学过程中，教师要正确的实施探究式教学模式，积极调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人，从而使数学课堂效率也逐渐得到提高。
关键词：初中数学；探究式教学；情境教学；自主；一题多解；自我评价
《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”不难看出，探究式教学模式在数学教学中起着非常重要的作用。但是，在以往的教学过程中，我们的数学课堂一般呈现的是教师的满堂灌，学生被动地接受着知识的传授，学生没有一点积极性，没有一点主动性，他们被看做了知识的接收器，被看做了考试的工具。然有人曾经说过：“没有任何兴趣的学习和一味强制的学习，会扼杀学生的好学精神，更会扼杀学生的创新精神。”因此，教师要将课堂归还给学生，充分发挥学生的主人翁意识，使学生得到健康全面的发展。

一、实施情境教学，调动探究

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。所以，本文就以问题情境法和生活情境法进行简单介绍，以期调动学生的探究。

1.创设问题情境，提高学生的探究意识

问题是创新的前提，是探究的基础。有效的问题情境可以促使学生产生学习的动力，调动学生的学习积极性，使学生在分析问题、解决问题的过程中，逐渐提高自己的探究意识。但是，在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，使得学生的主体意识变差，学生非常不容易跟随着教师的思路进行思考，所以，这就要求教师要从提高学生的问题意识开始，逐渐拉近学生与课堂的距离，进而使学生真正成为课堂的主人。
下面以教学《平行四边形的性质》为例进行简单介绍，教学目标：理解并掌握平行四边形的概念和性质，能运用平行四边形的概念及性质解决相关问题。所以，为了让学生更好的理解平行四边形的性质，在授课的时候，我创设了以下问题情境：（1）平行四边形是轴对称图形吗？（2）如果一个四边形是平行四边形，那么这个四边形的两组对边分别相等吗？（3）平行四边形的对角线互相平分吗？让学生思考问题，并在解决问题的过程中理解平行四边形的性质。这样的问题情境，会提前将学生领入正文的学习当中，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯。

2.创设生活情境，调动学生的探究能力

生活是数学赖以生存和发展的源泉。因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。而且，初中数学新课程标准也指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。然而，在实际教学过程中，我们过于注重考试和成绩，往往忽视了数学的应用，使得学生感觉学习数学根本没有什么用，让学生感受不到数学价值的存在。所以，在教学过程中，教师要将抽象的知识形象化，将学生熟悉的生活情境引入课堂，使学生感受到数学就在身边。
例如：在学习《二次函数的应用》时，为了培养学生的探索精神，让学生初步感受数学的使用价值。同时，也为了让学生感受数学与我们的生活息息相关。所以，在授课时，我创设了生活情境引入新课：某宾馆有50个房间供游客住宿，当每个房间的房价为每天180元时，房间会全部住满。当每个房间每天的房价每增加10元时，就会有一个房间空闲。宾馆需对游客居住的每个房间每天支出20元的各种费用。根据规定，每个房间每天的房价不得高于340元。设每个房间的房价每天增加x元（x为10的整数倍）。当一天订住多少个房间时，宾馆的利润最大？最大利润是多少元？引导学生自主思考后，教师进行如下说明：在我们实际生活中，有许多问题、许多现象都是可以用数学知识进行解决的，只是我们往往忽视了将这种情景抽象成数学模型，使得我们总感觉学习数学就是为了考试，为了取得好的成绩。其实，当我们用所学的知识解决生活问题的时候，我们就会体会到数学带来的乐趣……
总之，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要创设学生熟悉的情境，逐渐拉近学生与数学之间的距离，逐步满足学生的求知欲，逐步培养学生的探究能力。

二、开展自主学习，培养探究能力

自主性学习的教学模式是根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度，给出相应的学习目标、学习策略、学习内容，让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种教学模式。在数学教学中，教师认为数学比较抽象，一直都是“扶”着学生走，总怕学生会因为自己哪里没源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
有讲清楚而不能更好的掌握相关内容，使得我们学生主动学习意识较差。然而，有人说过：21世纪的文盲不是目不识丁，而是不会学习的人。在我看来，在竞争日益激烈、变化如此快的今天，没有一定的自学能力，是很难适应社会的发展的。所以，在教学过程中，教师要开展自主学习模式，使学生在自学的过程中，感受数学教学的魅力，进而培养学生的探究能力。
例如：在学习《圆与圆的位置关系》时，考虑到之前，我们已经学过了《直线与圆的位置关系》，引导学生观察奥运五环的图标，使学生在自主观察过程中总结出，圆与圆之间的相离和相交的关系，在引导学生根据直线与圆之间的距离，来总结两圆之间的距离与半径之间的关系。之后，我让学生自己动手制作了两个大小不等的圆，并让学生结合教材的内容，了解圆与圆之间的相切、内切和内含的关系，引导学生在图形中画出两圆之间的距离和各自的半径。之后，为了检验学生的自学情况，我给学生创设自我检测环节，引导学生完成以下练习： （1）已知两圆半径分别为2和3，圆心距为d，若两圆没有公共点，则下列结论正确的是（ ）
A.0B.d>5
C.0D.0≤d5
（2）若相交两圆的半径分别为1和2，则此两圆的圆心距可能是（ ）
A.1 B.2
C.3 D.4
……
通过这样的环节，既可以调动学生的学习积极性，又可以巩固本节课的知识点，同时，还可以防止一些学生在自学过程中鱼目混珠，从而，提高学生的自学效率，也促使学生在自主测验中，找到自学的乐趣，找到探究的。

三、倡导一题多解，发展探究思维

一题多解是实施开放式课堂的一种方法，它有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，引导学生根据数学题目的条件，从多角度、多方面找出解题的切入点。而且，在教学过程中，倡导一题多解有利于培养学生的创新思维，使学生不满足仅仅得出一道习题的答案，而去追求更独特、更快捷的解题方法。但在实际教学过程中，教师为了节省时间，通常只要求学生掌握最便捷的一种方法即可，然这种教师认为最便捷的方法不一定适合每位学生，死记硬背只会让学生不能灵活地进行解题。因此，教师要倡导一题多解，要开阔学生的思维，要让每个学生都找到属于自己的解题思路，进而为提高解题效率打下坚实的基础。
例如：在△ABC中，点D、E在BC上，∠BAD=∠CAE，∠B=∠C求证：AD=AE.
解法一：∵∠B=∠C
∴在△ABC中，AB=AC
∵∠BAE=∠BAD+∠DAE
∠CAD=∠CAE+∠DAE
又∵∠BAD=∠CAE
∴∠BAE=∠CAD（等量代换）
∴△BAE≌△CAD（角边角）
∴AD=AE（全等三角形对应边相等）
解法二：过点A做AF⊥BC，F为垂足
∵∠B=∠C，
∴AB=AC
∴∠BAF=∠CAF（等腰三角形底边上的高与顶角的平分线互
相重合）
又∵∠BAD=∠CAE
∴∠DAF=∠EAF
∵AF⊥BC
∴∠AFD=∠AFE=90°
又∵AF=AF
∴△ADF≌△AEF（角边角）
∴AD=AE（全等三角形对应边相等）
……
引导学生从不同的角度，不同的方向进行思考，并做深入的探究，使学生真正地走进数学。所以，在教学过程中，教师要积极引导学生进行一题多解，发展学生的探究思维，进而给学生展示自我的平台，促使学生得到更好的发展。

四、利用自我评价，营造探究氛围

自我评价是自我意识的一种形式，在教学过程中，我们经常看到一些学生平时非常努力，但是学习效率却非常低。作为教师我们会经常问：为什么呢，勤能补拙，某某学生不应该没有提高呀。仔细分析就不难看出，部分学生不能正确的认识自己，缺少自信，从而使得学生遇到一点问题就打算放弃。因此，要想改变这种现状，教师可以开展自我评价，让每个学生挖掘自己身上的优点，对于那些自信心差的同学，我们可以采取同学之间互相评价，引导学生逐步认识到自己的优势，逐渐提高自信心，使学生都能以积极地态度面对学习，进而营造数学课堂氛围，使学生都能积极地参与到数学探究活动当中。
总之，在初中数学教学过程中，教师不仅要考虑数学教学的自身特点，还要根据学生的心理特点开展有效的探究性教学活动。教师要从学生的实际情况出发，营造熟悉的、愉快的学习氛围，促使学生在获取数学知识的同时，思维能力得到加强，学习能力获得培养。
参考文献：
潘丽欢.初中数学教学中应用探究式教学模式探讨[J].中学数学，2012（02）.
李丽莉.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2011（22）.
[3]张景林.在初中数学教学中如何提高学生的自学能力[J].学周刊，2011（17）.
（作者单位 浙江省诸暨市山下湖镇中）