有关于电子技术多媒体在《电子技术基础》教学运用心得学士

摘 要：多媒体技术与传统教学相结合，把学习内容以一种直观、形象的方式呈现给学生。教学实践发现，在电子技术课程教学中应用多媒体教学，并利用电子仿真实验穿插进行仿真分析教学，把枯燥的教学变得生动形象，提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
关键词：多媒体；教学；电子技术
《电子技术基础》属于电学专业一门重要的专业基础课，其理论和实践性都较强，对于学习基础比较薄弱而且厌学现象较严重的中职电子信息类学生来说，其理论枯燥乏味，学习没有积极性，采用传统的教学模式、效果并不理想。在课堂教学中，多媒体技术与传统教学的结合，能把教学内容以一种直观、形象的方式呈现给学生。因此，科学合理地设计和组织好多媒体教学活动是获得理想的讲课效果的关键问题。

一、课程应用多媒体教学的优点

1.利用多媒体课件突破教学难关

《电子技术基础》和其他学科一样，在教学每一章节都有若干个知识点需要学生掌握，在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难，这些困难就是我们常说的教学难点。电工基础的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。
例如，在讲解二极管的特性这部分内容时，其教学难点就是“二极管的单向导电性”利用多媒体课件用Flash动画模拟实验的方法观察实验电路（如图1所示）中小灯泡的亮和不亮，分析二极管的导通和截止情况。利用视觉效果为学生提供一种虚拟试验环境，使学生能够由现象到本质的循序渐进的思维过程，可以比较容易地解决这一教学难点。

2.利用多媒体课件激发学生的学习兴趣

夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。而对于这门课程，学生普遍反映“难学”。“难”是因为学时少，而内容涵盖量多，书中的有些概念、原理太抽象，较难理解和掌握，并且这门课涉及物理、计算机等多方面知识，这样就要求学生有一定的理论基础，因此，真正掌握这门课确实有一定的难度。
利用多媒体教学，可以大大调动学生学习的积极性和兴趣。因为它可以通过文字、图像、色彩、声音等对学生进行多样化刺激和诱导，可以通过软件的优势将电工与电子技术课程中的现象加以形象描述，来调动学生的大脑神经运转，最大限度地激发学生的求知欲、探索欲。

3.运用多媒体教学，拓宽学生视野

教师采用多媒体教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。例如：在“555定时器应用”一节，结合教材上的例子，利用多媒体课件，可以形象地把利用单稳态电路所制作的声、光控电子开关对楼道路灯进行控制的现象、情景等进行逼真地演示。在整个教学过程中，还可以提出生活中的实例，启发学生设计线路，这样学生在学习过程中，都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的问号，这时，教师可以边演示、边提问、边解答，把抽象的电理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学习有趣，学习有用。

4.突破课堂的局限性，把实验室搬进教室

在电摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
子技术的教学中引进EWB软件可以看到电路工作的实际效果，测量电路的有关参数，激发学生的学习兴趣，有利于学生对电路的认识和理解。例如，在整流电路一节的教学中（电路图如图2），直观地观察输入交流电的正弦波形和输出脉动直流电的波形有利于对教学内容的理解，这就需要使用示波器观察交流电波形，而示波器的相对比较昂贵，大量购买花费较大。学生使用不当很容易损坏，我们利用EWB软件中的双踪示波器就可以轻易解决这个问题，观察到各种波形（输入输出波形如图3）。利用EWB软件对电路进行仿真，甚至可以让学生自己在计算机上进行EWB软件的操作，在EWB软件的示波器上能够看到各测试点的波形，并可以读出波形的参数，这样学生既看到了动态的波形变化，增加了对交流电波形的理解，形象直观地理解了整流电路的工作过程，从而收到非常理想的教学效果。

二、《电子技术基础》多媒体教学中存在的问题

1.课件主宰课堂

在使用PPT时，单一的鼠标操作使得教师被限制在课件平台的工作区域内，相对的活动范围也受到了限制，同时也使教师无法生动地表现原有的肢体语言和自由思维发挥带给学生扩展知识的机会。

2.信息超量，抑制学生思维

由于多媒体教学具有课前制作，投影方便，转换迅速的特点，容易造成内容偏多的倾向。如对于反馈类型判断部分的讲解，采用幻灯片进行分析，虽然可以省去教学中书写大量电路图的麻烦，但是可能造成学生目不暇接的情况，使其对授课的内容一知半解。

三、解决多媒体教学问题的对策

1.根据课程要求制作运用课件

教师在制作多媒体课件时，应当根据教学内容的性质和特点来积极准备，做到化繁为简、化难为易，化抽象为具体。例如我们通过动画演示模块来形象阐述PN结的形成、晶体管和场效应管内部载流子运动过程及电流分配关系等较为抽象的教学内容，既使学生易于理解，又缩短了讲授时间，取得了较好的教学效果。

2.信息控制合适

以学生知识接受的速度为依据，控制教师的课堂信息输入量，以避免学生对知识“食而不化”，变换教学形式，控制教学节奏，防止学生因过于疲劳而降低对知识的吸收效率。我们在教学实践中，注意采用诸如课堂复习、课堂提问、小专题讨论、例题训练与讲解等多种教学形式，既有效控制了课堂信息输入量和教学节奏，又加强了师生互动，活跃了课堂气氛。

3.传统教学与媒体教学相结合

采用多媒体教学和传统教学相结合语言加板书教学和多媒体教学相结合的模式克服了单一多媒体教学存在的不足。对于复杂公式和分析过程的推导，尽量使用板书形式，将板书的时间留给学生思考公式推导过程；对于语言教学部分，首先要建立在教师认真备课的前提下，对重点内容的精确把握，从而较好地控制多媒体放映的进度，对于重要概念，定义要反复地重复加深学生印象；PPT中展示的图例、表格、动画、视频等，教师应该带着学生一起看，边看边解释“为什么”；对于重点问题应该停留足够的时间，至少半分钟以上，给学生留有时间进行消化知识和跟上教师的授课进程；另外可以加入一定语言和板书教学的习题，通过对学生学习中遗留问题的解决，作为对前述教学过程的一个很好补充。利用多媒体教学的先进性与传统的教师讲授有机地融为一体，取长补短，相互促进，将电工与电子技术教学中抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化，为学生营造一个更好的学习环境，就能达到优化教学的目的，收到教学相长的效果。

4.EWB仿真软件与实际电路相结合

在电子技术的教学中引进EWB软件可以看到电路工作的实际效果，但是实际电路中的工作和仿真软件还是有一定的差别。经常使用仿真软件会使学生脱离实际。应该做完仿真后再用实际搭建的电路进行验证，把实际结果和仿真结果进行比较，分析存在误差的原因，这样可以培养学生的分析能力，使教学内容真正的落到实处。
综上所述，机遇与挑战并存，在我们看到了多媒体技术在《电子技术基础》教学中的优势的同时，多媒体教学中存在的问题也相应地暴露出来，出现了问题就要解决，不是为了否定它的存在，而是为了不断地改进它、完善它。只要努力克服多媒体教学中的问题，多媒体教学将在教学过程中发挥越来越大的作用。
参考文献：
任明炜.“电工电子技术”课程多媒体课件的制作与教学.中国电力教育，2009（8）.
冷芳.电工与电子技术课程多媒体课件教学探讨[B].辽宁高职学报，2007（10）.
[3]英卫峰，霍雅琴.多媒体教学的认识误区与改进措施.咸阳师范学院学报，2006（5）.
[4]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策.湖北成人教育学院学报，2005（2）.
（作者单位 宁夏轻工业学校）