简谈互动互动让课堂充满人性魅力生

更新时间:2024-03-11 点赞:28704 浏览:131681 作者:用户投稿原创标记本站原创

激发情感参与,实现有效互动
在阅读教学中我总是创设情境,激发学生的情感参与,引导学生与已有的知识经验相联系,多多换位思考,把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验,使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间,实现有效互动。例如教学《两只小狮子》,我让学生选择自己喜爱的角色,自制与课文相关的头饰。第二天,学生们兴高采烈地戴着各种动物的头饰来到学校。在动手做的过程中,他们细读课文,找到自己最喜爱的动物,描绘剪裁,源于:毕业论文致谢词www.618jyw.com
满怀喜悦地戴在头上,想象着怎样去表现这个动物的语言、动作、神态,这不正是我们所期待的吗?课堂充满生机,看完两只小狮子的动画后,我问:“你们喜欢哪一只狮子?”“我喜欢认真学本领的狮子。”“我喜欢练习滚、扑、撕、咬的狮子。” “我喜欢刻苦练功的狮子。”“我不喜欢偷懒的狮子,我喜欢勤劳的狮子。”借着这股兴奋劲,我一并进行了第一、二自然段的品词、品句、朗读感悟。我又问:“小动物们,看见我们的懒狮子这样,你们想说点什么?”学生们的思维顿时又活跃起来了:“小燕子走近懒狮子说:狮子、狮子,你要好好学本领。”“小山羊拍拍懒狮子说:你为什么不练功呀?”“喜鹊飞过去说:你不学本领,会饿死的。”“小猴拉着懒狮子的手说:懒狮子,你快练功吧,不然爸爸、妈妈不在会被豹子、狼吃掉的。”我再问:“懒狮子听了你们和妈妈的话又会怎么样呢?”“妈妈,我错了,我一定好好练本领。”“我会每天在太阳一升起就起来练功。”学生学习的主动性和个性得到充分地发挥,每个人都沉醉在互动释放的情感空间中。
关爱、激励、培养自信,实现有效互动
一次识字课上,我说:“现在,老师检查一下你们预习生字的情况,希望你们能积极地举手,准确响亮地读出来,能不能做到?”学生一听到激励性的话语,兴致立刻上来了:“好!”“能!”我趁机边出示生字卡片边说:“谁能勇敢地把你会读的生字读出来?”学生纷纷举手。我有意识地走到一个较内向的女生前:“你能接受老师的邀请吗?接受的话请你赶紧站起来,好吗?”她有点害羞,但还是站了起来,低着头。我说:“其实你是个漂亮可爱的小女孩呀,为什么不让老师看看你美丽的脸蛋呢?”果然,女孩微笑着抬起了头。我继续进行下一步“攻击”:“你认为,班里谁读书读得最好?”女孩指了指学习委员。“那你能跟着她读一次吗?”小女孩点点头,接着两个女生齐读了一次。我觉得她找回了信心,于是问她:“有没有胆量跟学习委员比一比?”女孩点点头,大声地读出生字。“真不错,有胆量,表扬一下。”女孩在大家的掌声中自豪地坐了下来。我心里也有种说不出的喜悦。一节课下来,班上几个内向的学生也跟着大家活跃起来。
采用多元互动的评价方式,实现有效互动
为调动每一位学生的学习积极性,我着力采用多元参与的互动评价,使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。比如,指名初读课文后,让学生当小老师评一评他读得怎么样,你想怎样读。在小组互读时,其他同学评价他们小组合作得怎样。即将下课时,我又让学生进行自我评价、自我反思:“你认为这节课自己或别人的表现怎么样?这节课你有什么收获?”并让学生评出本课的“小能手”“表现奖”“创新奖”等。我还让学生评价教师。如教《哪座房子最漂亮》,我画了一幅简笔画:“你们说,老师画得好吗?”“不好,不好!”没想到,学生们立刻活跃起来。这个说:“老师,要用绿粉笔画房顶,因为书上说青青的瓦。”那个说:“宽宽的门,老师你把门画得太小了。”江瑞同学还说:“老师,你还要画好多树,因为树成行。”我向他翘起大拇指,他得意地坐下了。这样读一句,画一句,一座座漂亮的房子就在黑板上“拔地而起”了。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。只有在这样的课堂上师生才会全身心投入,才会感受课堂中生命的涌动和成长。让我们在以后的教学中,用感情去灌溉,去融合,创设更多的有效互动方式,教给学生有生命的语文,让学生主动地去学习,实现教学效率的高效化。
责任编辑魏文琦
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