简谈美术让学生在快乐中学习美术

美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。

一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐地学。比如说教师在上《纸碟怪脸》这一课时，制作了精美的教具（图一），创设了戴上面具做一做怪脸的有趣情境（图二），运用媒体欣赏格式各样的面具（图三、图四）。这样，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来，学习的积极性马上就提高了。
心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得美术学习是快乐的。

二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。让学生在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。
在上《纸碟怪脸》这一课时，教师让学生了解面具是世界性的古老艺术，它不但具有艺术的内涵和价值，更以其夸张多边的造型。丰富鲜艳的色彩、能游戏娱乐和美化环境而深受孩子们的喜爱。基于这一兴趣点，本课以“美术与人文”为切入点，通过设计制作纸碟怪脸，让学生掌握一些简单的面具设计制作方法与妙用材料的技能，发展创新思维和动手能力的同时，感受面具艺术的魅力，提高审美情趣和美术素养。通过不同的造型、表现，能使学生对本课的学习产生浓厚的兴趣。学生在兴趣的作用下，能创造出各式各样的面具，从而提高了创造能力、绘画能力和动手能力。

三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静

美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。学生通过思维活动，不仅培养了动脑能力、形象思维能力，同时还培养了想象力、创造力，以及审美能力。
在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。
在上《纸碟怪脸》这一课时，教师通过欣赏不同的面具，鼓励学生大胆设想自己心中的面具有什么与众不同的地方，从外形、颜色、花纹来体现自己的想法，让学生安静地、大胆地创作。在评比和展示作业这一环节里，让学生带上自己做的面具，和其他同学分享美术学习的快乐，整个课室从安静的绘画环境里转向了热闹，充满了欢声笑语，学生门带上面具配上自己的动作，开始进行表演了。整个上课过程有静，有动，学生沉醉在快乐的美术学习中。
综合上述，美术学习是快乐的、轻松的，作为教师，要从不同的方面组织教学，创设环境，让学生在美术学习中寻找快乐，体验快乐，获得快乐，潜移默化地受到美的熏陶、感染，从而掌握不同的美术知识与技能，成为美术学习的主人。
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