简论新课标新课标下小学趣味英语课堂初探中心

摘 要：新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。随着英语学习越来越低龄化，良好的开端是成功的一半，德国教育家第斯多惠就这么指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如何使课堂教学充满生命活力，则是重中之重。
关键词：多样化；活力；贴合实际
《义务教育英语课程标准》强调“英语教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。”这要求教师在课堂上要运用多样化的教学手段和方式来培养学生的兴趣，使每一节英语课除了达到规定的教学要求外更要充满生命活力。心理学研究表明，低年级儿童学习英语在心理和生理上有很多优势：短时记忆力强、好奇心重、模仿力强、表现欲强等。因此，我们应该充分利用这一特点，来设计、组织教学，让学生易学、好学、乐学。

一、增强教材的快乐性，乐一乐

牛津小学英语的低年级教材，我觉得很贴近生活实际，教授了很多生活中的名词和一些简单的动作的表达等。这些内容教师可以根据实际情况，配以动作、声音、节奏等来增强教材的快乐性，同时也把与生活很贴近的教学内容带到真实的环境中去。

1.运用正确的体态语，激发学生的思维能力

低年级的学生天性活泼好动，喜欢表演，教师可以利用这一特征，在教授动作类单词时，师生互动，边学边做动作，使学生很快融入真实的情景中。如，sing我就唱歌， dance 我就跳舞，jump我就跳， run我就跑。学生很容易就从动作中学会了这几个单词，并且他们对这些活动很感兴趣。在学习一些表情类的单词中，我会微笑——ile，我会伤心——sad；在学习一些问答对话时，如已经教授了Can you swim？那如果我会游泳就做一个笑脸表情说：Yes，I can. 同样相反我如果不会游泳就做一个哭脸表情：No，I can’t. 从而使学生全身心的、快乐地投入到英语学习中。课堂上我努力创设一个开放式的课堂环境，让学生走出自己的座位，自主地学习单词，这样很大程度地提高了课堂效率。

2.运用声音呈现新词，提高学生的听觉记忆能力

儿童学习外语要从“听”开始，因为听力是英语入门的第一关。如，在教授动物cow，duck，pig时，可以和学生一起参观农场farm，在参观时学生听到动物的叫声，就会特别的好奇，注意力一下子就全部被调动了起来，他们想知道是哪些动物发出的叫声，那么教师可以戴上头饰说：Moo，Moo， I am a cow. Quack，Quack，I am a duck. Oink，Oink， I am a pig.这时学生很快就熟悉并轻松地学会了单词。教师还可以运用改变音的高低，如all，all，all（用手演示声音越来越低）；big，big，big（用手演示声音越来越高）。通过声音的高低起伏，学生自然就不断地在记忆所学的知识。当然，教师也要有计划地让学生带着个要求和目的去听。

二、增强活动的多样性，玩一玩

灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。让学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致、活跃学生思维。这样不但能激发学生的兴趣，而且还能培养学生的观察力、记忆力、思维能力、表达能力与创新能力。
1.唱一唱
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”例如，在一年级教授完26个字母后，可以学习歌曲ABC song，通过活泼的节奏，学生很快就能从歌曲中把字母背的很流利，教师和学生一起合唱，拉近了师生之间的距离，无形中进行了合作交流。歌曲Sing a song既与教材中的单词紧密相连，又突出了娱乐性。另外教师还可以在活动课举行英语歌曲比赛，获胜者给予物质奖励，既加深印象，巩固知识，又能使学生乐在其中。
2.画一画
英语学习不但要锻炼学生“用嘴说”，还要让学生“动手画”。在学习水果这个单元时，如，banana， peach， mango， pear这4个单词，教师可以在黑板上先画出这个水果的一部分让学生猜，回答对的学生可以给其贴一个对应的水果在他的额头上。这样，学生的学习热情就大大地提高了。在复习这些水果单词时，还可以将师生的角色互换一下，老师说单词，让学生画出水果，不断通过多种画画的形式，提高英语课堂学习效率。
3.演一演
情景体验，在交流中运用知识。为了满足低年级学生的自我表演，同时突出英语教育的实践性和交际性，教师可以在课文结束后进行分角色、配音、木偶、面具等多种形式的表演来激发学生的兴趣，锻炼学生的表达能力。教师还可以利用课余时间开展英语角、英语剧等形式来让学生进一步理解和掌握对话的内容，调动生的创新能力。
4.赛一赛
为了让学生在课堂上集中注意力，就要多让学生积极参与到课堂教学中来，既要让学生安静地倾听，又让他们做一些动态的操练或游戏活动。捷克教育家夸美纽斯认为：游戏不仅有利于身体健康，也有利于肢体活动能力的发展和智力的灵敏性。如，在教授数字时，玩拍手游戏。教师在身后拍手，让学生迅速反应是哪个数字，选出“反应之星”。当然在比赛中，教师应选择一些规则简单的游戏，如角色游戏。还可以玩一些智力游戏，如看图猜物，Bingo游戏和找错误等。

三、增强作业的有效性，练一练

陶行知先生在生活教育论中提出，“教学做合一”是创造。课后练习是否有效，关键看让学生能否“学以致用”和保持有良好的学习心态。通过多样化的作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与、探究的意识。

1.创新作业

以往教师在教授完英语字母后往往会机械地、重复地抄写、默写就算完成任务。而学生特别是低年级学生，对线条、形状、色彩比较感兴趣，因此我在设计字母作业时，让学生回家展开想摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
象，把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。教师批改完以后利用课堂的几分钟时间来展示部分学生的优秀设计，他们会觉得特有成就感，无形中提高了学习积极性，也增强了他们的自信。

2.录音作业

在英语教学中，特别是在学生的启蒙阶段，教师往往会要求学生回家后听磁带录音，跟着录音听、读单词和课文，但是效果并不明显。其实，我们可以改变方式，把学生的朗读制作成录音磁带，定期进行全班评比，这样学生回家后不会觉得听、读录音是很枯燥的事，会不厌其烦地反复地练习，做到真正意义上的提高学生的英语语感，并且能培养学生的竞争意识。有时我还会要求家长一起配合签名留言，要求家长每天针对孩子的朗读做一个评价，如，我的孩子读得不错；我的孩子真棒！等等。这样不仅监督了学生自觉完成作业，而且多了份感彩，增强了学生的信心。

3.生活作业

教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活。例如，我在教授完了交通工具这个单元后，要求学生回家制作一张表格，调查家庭成员以及亲朋好友的交通工具，调查结果以文字的形式呈现。学生在完成这次作业后，既充满了一定的实践性和趣味性，又有一定的自主性和选择性。还可以布置一些如采访、写日记等形式的作业来使所学知识得以内化，应用于生活。当然作业完成后，教师应该第一时间进行批改，并且予以最真实的评价，极大程度给予学生们多点鼓励和奖励，不断完善师生关系，提高英语教育的教学质量。
总之，“我们要创造适合儿童的教育。”为实现这充满人文关怀的愿望，教育工作者要以真诚的心去关注儿童，研究儿童，找到真正适合儿童的教育思路，因为只有适合他们才能有效地促进其发展。这就需要我们的老师因材施教，从每个孩子的特点出发，关心鼓励学生，不断的找出他们身上的闪光点，在实践中运用所学，树立他们的信心，保持学习的兴趣。
（作者单位 江苏省昆山市裕元实验学校）