浅析课堂低年级数学课堂有效教学浅议

摘要：在数学课堂教学中，教师要围绕低年级学生的年龄和心理特点，运用有效的教学策略，为学生提供充源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com
分从事数学活动的机会，让学生在参与活动的过程中体验数学，获得广泛的数学经验，从而使学生亲近数学，掌握基本的数学知识与技能、真正理解数学思想和方法。
关键词：课堂教学；有效；策略
1671—0568（2013）24—0065-02
所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。因此，在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索课堂教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。下面，笔者结合学习和教学实践谈几点看法：

一、营造氛围，让学生参与数学

现代教育家认为，良好的人际关系和学习氛围能激励学生学习潜能的释放，提高学生的参与质量。低年级的学生语言表达能力也较为一般，有些抽象思维较差的同学，课堂上有时紧张导致忘词，回答不上问题，害怕被老师责骂和同学取笑，不敢参与活动。因此，教师应围绕学生身心发展规律和认知规律，营造愉悦和谐的学习气氛，激发学生主动地参与学习活动。例如，笔者在课堂教学中经常鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护他们的学习积极性。同时结合课的内容设计好问题，让学生小组之间进行讨论研究，力求让大多数学生都有发表见解的机会，让学生在生动活泼、和谐的群体氛围中参与数学活动，逐步提高活动的质量。此外，笔者还经常为学生提供合作学习的机会。让学生在学习过程中，与同学共同操作、互相讨论、交流促进语言表达能力和发展智力。

二、创设情境，让学生亲近数学

问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在课堂教学中，教师可精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。首先，可创设动画情境。针对低年级学生对形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，思维容易被其启迪、开发、激活。适时创设动画情境，这种直观能给学生的学习活动带来一定的生活色彩，增强学生学习策略意识的培养，促使学生积极思维。其次，可创设生活情境。数学来源于生活，但低年级学生很难感受到数学就在他们的周围。因此，可从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。最后，可创设游戏情境。低年级学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

三、注重操作，让学生体验数学

现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，笔者十分关注学生的直接经验，经常让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生“在做数学中学习数学”，积累丰富活动经验，发展思维能力。例如，在进行轴对称图形和轴对称的教学时，笔者就安排了这样的活动：课始，先借助一幅学生非常熟悉而又滑稽的大头娃娃的头像，通过让学生先感知“眼睛的不对称”，再让学生想办法使其变成对称。进行新课的引入，使学生初步感知“轴对称图形”，然后组织学生对称面具制作比赛。让学生用卡片，纸板来制作对称图案的面具，并进行比赛，参加的学生均在笑声中感到创造的乐趣。同时还收集有对称图案的昆虫、动物的照片，进行展览。设计成看得见，摸得着的物化活动让学生在游戏过程中做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。

四、自主探索，让学生发现数学

学生学习数学的过程是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，大胆地发现数学。 笔者我经常告诉学生：“课堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器等这些学具也是你的，这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手，想学到更深的知识就要靠你自己。”如在学习画三角形的高时，学生通过自己的探索，把钝角三角形的三条高画出来，发现了有的高是在三角形的外部，觉得很神奇。孩子们高兴地把这个发现告诉了我。笔者开心地告诉学生：“你们真了不起，连高年级的知识也被你们发现了。我们以后还能通过自己的探索，去发现更多的未知知识。”在课堂上，如果多创设自主活动，让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，他们经过自主探索，发现了未学的数学知识，其成功后的喜悦也能激励他们再去发现新的数学知识。相信，这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，认识会越来越深。
总之，教师只有根据数学学科特点并结合学生的实际情况，在课堂教学过程中合理运用有效教学策略，才能真正提高和发展学生数学能力。相信只要师生不懈地努力学习，认真研究、不断钻研，课程改革一定会不断结出硕果。
参考文献：
吴正宪.小学数学课堂教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010，（6）.