谈谈南京市2012年南京市中考物理选择题辨析大纲

选择题是的考试中最为常用的一种题型，它分为单项选择和不定项选择。南京市中考命题以单项选择作为考查命题方式。从几年来的中考试题分析来看，南京市中源于：免费论文查重www.618jyw.com
考物理选择题主要考查对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等，对鉴别学生理解概念和规律的能力上，有其独到的和不可替代的作用。现将2012年南京市中考物理选择题进行分类，在分类的基础上进行研究与探索，从而提出中考复习参考建议。

一、估测判断型

义务教育物理课程标准要求学生通过物理学习能根据日常经验或自然现象粗略估测一些物理量。例如：长度、质量、时间、温度、力、速度、电功率、电流、电压等。估测题题型灵活，知识覆盖面广。估测并不是盲目的猜测，解答此类问题的方法：通过观察，直接从题目中所给出的条件，根据所学知识和规律推出正确结果，作出判断，确定正确的选项。
例1 （第1题）下列估测与实际情况相符的是
A.一位中学生的质量约为60t
B.一张课桌的高度约为75cm
C.南京夏天最高气温约为60℃
D.一节物理课的时间约为4.5h
试题对生活中事物的相关物理量进行感知，要求考生根据自己平时的观察和对生活常识的了解，分别作出判断.正确答案为B，一位中学生的质量约为60kg、南京夏天最高气温约为38℃、一节物理课的时间约为45min，这些常识性知识通常作为估算性试题命题的素材。
中考复习过程中要求教师引导学生对各种物理量的估算：需要凭借生活经验、需要简单的计算；物理学中，对各种物理量的估算能力，是我们应该加强锻炼的重要能力之一。

二、现象判断型

生活中与自然界有诸多现象可以供物理教学作为素材与资源。在中考考查中为了了解学生对某一些物理概念、规律的理解与掌握情况，不是直接设问来要求学生回答相应的概念与规律，而通过对生活、自然现象的进行分析与判断，以达到学生对物理概念、规律的再认能力、判断是非能力和比较能力考查目的。
试题通过图片方式描述自然现象来考查学生对“光直线传播”应用的了解与认识。题设情景各处现象都与光学现象有关，涉及光的反射、折射、光的直线传播。要求学生能够根据情境所描述的现象，结合所学知识逐一分析各现象的成因从而作下正确判断。树荫下的圆形“光斑”是由于光的直线传播形成的，故A正确；水中的钢勺好像在水面处折弯了，是由于光从水中射向空气时发生折射形成的，是光的折射现象形成的，不是光的直线传播形象形成的，故B错误；山峦在水中的“倒影”实际上是山在“平面镜”中成的虚像，是光的反射形成的，不是光的直线传播形成的，故C错误；河水看上去“较浅”是光的折射现象形成的，不是光的直线传播形象形成的，故D错误。此外，第8题也属于这种类型的试题。
在中考复习过程中，要求教师引导学生注意各个现象的形成原因并注意区分。教师要根据“中考考试说明”、“课程标准”与“教材”等文件性资料，结合生活、自然中与之相关的现象进行必要的体验性训练，让学生在训练中学会辨别与判断。

三、概念辨析型

概念是物理学习的核心要素，如何考查学生对物理概论的了解、认知与理解程度是考试命题的必须研究的项目。命题人员有时会通过对一组概念的辨析方式或对一类概念放置在物理情境中让学生分析与判断。这类试题突出三维目标中知识与技能目标的考察。解概念型选择题的方法：概念理解必须透彻，内涵分析是否到位是解题关键。
例3 （第3题）关于能量和能源的利用，以下说法正确的是
A.核电站是利用化学能来发电的
B.水能、风能和化石能源均是可再生资源
C.太阳能电池是把太阳能转化为内能的装置
D.电能可以使电灯发光，同时产生内能，而这些内能无法自动地转化为电能
试题以生活中的现象来设计问题让学生辨析“能”的概念，体现了物理学的应用价值。化石能源、水能、风能、核能、太阳能等具有“能”，也都是目前人类利用的能源，了解它们各自的特点，就可以很好地辨析“能”在不同环境中的意义与特征。核能即是利用核裂变时释放的能量进行发电的，A错误；化石能源是不可再生能源，B错误；太阳能电池是将太阳能转化为电能的装置，C错误；由于能量的转化具有方向性，故电能可以使电灯发光，同时产生内能，而这些内能无法自动地转化为电能，D正确。本题考查学生对能量和能源相关知识的掌握情况，综合性强，在学习过程中注意知识的积累。
中考复习过程中，要将物理概念放置特定的问题情境中，不能简单地让学生背物理概念。教师要引导学生在实际物理环境中对物理概念进行辨析，把物理概念理解与应用素材化、具体化与问题化，在具体的情境之中考查学生在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。
此外，南京市中考物理选择题还有探究方法型、生活实际应用型、图像分析型、信息收集与处理型、实验探究型等类型的试题，只是在2012年中考中没有涉及，在以往的中考中都有具体反映。因此，中考复习要求教师能够对南京市几年的考试试题进行分析与研究，在分析研究的基础确定复习方案。最后还需要说明的是无论如何确定教学策略，都需要跟你所教的学生实际相联系，要在分析中考试题、课程标准、考试说明与教材的基础上结合学生的学习能力设计适合的复习方案。
（作者单位：江苏省南京育英第二外国语学校）