论中应初中物理教学中应发挥现代教育技术优势

以多媒体、网络技术等为核心的现代教育技术在社会各领域的普及和应用，不仅改变了工作和生活方式，而且改变了教育和学习方式。传统的课堂教学正面临重大变革，它不仅仅是在教育形式和学习方式上的重大变革，更重要的是它将对人们的教育思想、观念、模式、方法等产生深刻的影响，从而推动我国教育的全面改革。现代教育技术在课堂教学过程中的普遍应用，促进了现代教育技术与学科课程的整合，使教师在课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

1.图文声像并茂，发展学生的思维。

图文声像并茂的教学，使教学表现力加强，不仅使学生知其然，更知其所以然。运用多媒体可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的作用。它可以将教学中涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，展示知识的来龙去脉，有利于知识发生过程的展示，实现交互控制和双向交流，有利于学生思维能力与实际操作技能的培养，从而使学生主动获取新知。

2.通过课件模拟物理情景引入。

在课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、环境等条件的限制，实验效果不尽如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的、非常抽象的实验，则能弥补常规实验的不足，增强实验的演示效果。
“电流”概念比较抽象，可以利用课件模拟电路中电流的流动让本来看不见的电流变成动态的画面，增强学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。又如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，使学生仔细观察碰撞过程。

3.由学生活动引入。

学生积极参以教学活动是以人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要，以学生活动引入概念教学，可以增强学生学习的主动性。如在引入“摩擦力”概念时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，发现要使两本书分开是很困难的，从而引入“摩擦力”。

4.由问题讨论引入。

通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。如：“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有的认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，这时教师可从旁引导，逐渐引入“密度”的概念。

5.在课堂上做物理仿真实验。

物理学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿物理学习的整个过程。以网络信息为核心的超媒体电脑技术，可以方便地把物理仿真实验运用于课堂，辅助物理课堂教学。在教学中，我讲解了物理定律之后，马上运用电脑技术仿真演示相关实验，以便既加深学生对定律的理解，又增强物理课堂的趣味性。在讲解物理习题的同时，如果能用仿真实验技术相应配套地建立习题所描述的物理模型，以逼真的动画辅助物理教师的精辟解析，拓展学生的想象空间，则教学效果肯定会更显著。
根据目前开发使用的中学仿真物理实验软件在促进学生发展中所起的作用，可将其大致分为以下几种类型。
5.1教学辅助型。主要利用多媒体辅助教学。中学仿真物理实验软件，具有树状知识模块结构和丰富的知识资源系统及良好的用户界面，有利于教师根据自己的源于：论文写法www.618jyw.com
教学策略灵活地生成教案，动态地组织讲课内容。教师可以根据学生的兴趣爱好、知识储备情况及接受能力的差异，选择不同的路径实现学目标，甚至在教学过程中可以根据学生对新知识的领悟情况，适当地转换路径，调整教学策略，从而获得最佳教学效果。
5.2自学辅导型。主要用于辅助学生课外自主学习，帮助学生理解物理规律和建立物理模型。学生也可以利用课件，自定学习步调及进行合作学习，使个别化教育和合作学习成为可能。这样教师真正成为教学过程的设计者、组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。
5.3模拟探索型。主要用于研究多个物理量或几部分物理知识间的关系，人为地控制物理状态参量，在一定程度上实现人机交互的模拟物理试验，而且在学生出现错误时，及时给予提示，并有效引导学生通过自己努力找到正确答案，发挥人机对话、辅助学习的作用。这对学生学习兴趣的培养，自主学习习惯的养成，有不可估量的作用。

6.实现教学进程中的快速反馈，便于教师及时调整教学行为。

教学评价的多元化是教学改革的一个重要方面，其注重在认知过程过程中的评价方法与功能，以及突出学生之间的互评和学生自评，是多元化的具体体现。充分利用现代信息技术的交互性、参与性，有效落实评价多元化的问题。在实际调研中可以看到有如下的一些可行性的操作：

6.1利用投影仪展示反馈小练习。

在新知识教学任务完成后，通常需要及时进行小型的反馈练习，传统的方法是教师将问题写在小黑板上或印制小练习，但这种方法效率较低，且不易根据反馈的情况做出适时的调整。利用现代信息技术手段可以比传统的手段高效、适时可控等优点，教师可以在备课过程中根据学生在反馈小练习中可能出现的问题，设计出各种与学生相适应的电子版的针对性练习（Word或PPT格式），在课堂上根据学生的实际情况进行及时调整，从而使后续练习更有针对性。

6.2展示学生的学习作品。

对于课堂上学生探究活动中的有关记录、小练习的解答情况，通常只能在巡视后让学生将他们的学习作品重新写在黑板上，这样使得时间利用率较低。现在有了视频投影仪，我们可以将在巡视过程中发现的学生的典型范例或典型问题，通过视频投影仪展示在屏幕上，再进行讲解，从而既提高时间的利用率，又便于聚焦学生的思维活动。

7.恰当地选择现代教学媒体。

在教学中，教师还要注意恰当地选择现代教学媒体，而不是“一窝蜂”、不假思索地进行现代教育技术与学科课程整合。因为多媒体运用不当，往往会事与愿违，产生消极的教学效应。各种教学媒体功能有别，在教学设计时，教师应根据教材内容和学生的需要，根据教学媒体的特点，依据不同的教学策略恰当地选择。具体来说，一要根据教学情景的不同来选择教学媒体；二要根据教学任务的类型来选择教学媒体；三要根据教师自身应用媒体的能力来选择教学媒体。