阐述如何做好如何做好英语阅读能力教学

众所周知，阅读理解在高考英语中是比分最重的，对英语成绩起着举足轻重的作用。英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，影响学生阅读的因素很多，如词汇量不足，对所读文章的内容不熟、没有掌握一定的阅读技巧等。针对这些情况，我主要抓了以下三个方面。

一、夯实词汇教学，扫除词汇盲点，排除阅读难点

研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。一方面，我抓好语音知识、读音规则和构词法的教学，指导学生按照读音规则记忆单词，加强意义记忆，减少机械记忆。另一方面，我通过听写、默写、朗读、背诵、竞赛、游戏等活动，强化记忆，利用遗忘曲线规律过好单词听写关。通过不断循环，定期强化，加深印象。
针对学生单词容易遗忘的问题，我带领学生在每节课开始的五分钟里，对单词进行复习，攻关没有记住的。要求学生对这些单词进行摘录，并写出其词性及词意，把它们按词类进行归类。每天都这样坚持进行，从不间断。从而有效的解决了学生在阅读当中出现的词汇盲点，为能顺利进行阅读打好坚实的基础。

二、将精读与泛读紧密的结合在一起，使二者同步发展，从而提高阅读能力

我充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用5-8分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读时，我一般要求学生快速地阅读文章两遍。先读懂读透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后概括文章的内容，将文章的内容条理化。
泛读是指广泛地阅读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。我经常指导学生泛读，教会了学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养了学生独立的阅读能力。泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。

三、有的放矢，抓好阅读，指导学生养成正确的阅读习惯，培养学生的阅读技巧

阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我要求学生每天读4篇文章，用8-10分钟读完，语速达到每分钟65词左右。要坚持不懈，不可中断。天长日久，学生的阅读效率自然能够提高。
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是找找文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
此外，文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对所写内容或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之就是反对；如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
总之，提高学生的阅读能力必须抓好词汇教学，过好单词关；切实落实好对范文的精读；积极开展课堂内外的泛读；点拨阅读技巧及培养良好的阅读习惯。学生英语阅读能力的提高并非一日之功，循序渐进，持之以恒，才能使学生的阅读能力不断提高。 摘自：硕士论文格式www.618jyw.com