分析切入点语文课堂有效提问切入点探讨普通

摘 要：课堂提问是一种重要的教学方式，在实际教学中，出现了不少提问的误区，影响课堂效率。笔者从课堂有效提问的切入点出发，提出了从教学内容的关键点、细微点、疑难点、空白点等方面巧妙设问，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而提高语文课堂效率。
关键词：有效提问 课堂效率 关键点 细微点 疑难点 空白点
课堂提问是一门艺术，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。成功的课堂提问就如同一支神奇的魔术棒，它能催生出美好融洽的师生之情，点化和谐理想的课堂氛围，使师生在课堂上共同成长。
然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，或者没有设置好教学中的提问技巧，出现了不少提问的误区。教师在如何把教材要求转化为教学问题，或根据学生的学习需要而组织教学问题等方面，往往存在着随心所问的倾向。要改变这种状况，就需要教师在备课中充分钻研教材和把握学情，发掘问题，巧设疑问，在遵循“目标明确、重点突出、科学合理、整体优化”原则的基础上，找准切入点，努力提高提问效率，使课堂呈现出“风乍起，吹皱一池春水”的生动局面。

一、从牵一发动全身的关键点切入

箭打靶要瞄准靶心，课堂提问也如此，每篇课文的重难点就是课堂教学的靶心。一堂课45分钟，不能满堂问，也不能对所有问题都详细展开研究，提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点、难点。
对学生来说，课堂知源于：论文写法www.618jyw.com
识的重点，往往也是他们学习的困难点、疑点，也可以说是学生学习的兴趣点。让学生自己一步一步攻克难点，他们会充满快乐、满足和自豪。每个人在征服难题的过程中，自信心就会大大提高。教师在问题的重点处提问，便可以帮助学生加深对重点的印象，逐渐引导学生主动理解分析知识的重点，并逐渐培养学生学会找寻重点。只要学会了寻找一篇课文的重点，就能逐步提高阅读能力。
如教授《捕蛇者说》一文，如果教师剖字析句，学生即使能翻译整篇文章，恐怕也难以明白此篇流传至今的原因。这正是理解课文的关键处。文章主要揭示赋敛之毒，讲解这篇课文时，可以紧扣“毒”字屡屡深入设问。

1.“永州之野有异蛇”异在哪些地方？

明确：颜色，毒，功用。

2.从作者写作意图看，它突出哪一点？为什么？

学生研读课文：得出结论，为了突出后文的赋敛之毒。

3.捕蛇者的祖父、父亲死在捕蛇上，自己也几次险遭不幸死里逃生，为什么他不改行？

学生经过讨论得出，赋敛比蛇更毒。
通过一个好的提问，教师们可以引导学生注意知识中必须加以注意的内容，使他们可以通过重点的排列，形成易于自己的理解记忆知识结构，促进学习成效。反之，则会误导学生的思路。那么在提问时，用什么方法可以达到这样的效果呢？引导学生通过预习内容来找出知识的重点，然后在重点处提出问题进行引导。指导学生针对课本章节内容进行阅读、预习，这样既能回忆复习已学过的知识，又能在预习新知识的时候，从中发现重点、难点，便于学生带着问题有目的有重点地听课。

二、从一枝一叶总关情的细微点切入

老子在《道德经》的第六十三章中这样说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”其含义就是说天下的难事都是从容易的时候发展起来的，天下的大事都是从细小的地方一步步形成的。教师的课堂教学也是如此。细节虽小，但往往会决定教师们讲课的精彩与平庸。一个老师的水平往往体现在细节中。教师准确地抓住课文的细节，在课文的细节处提问，用细节打动学生，用细节激发学生的思考，就可以使学生在更好地理解知识的同时，又能体会到细节学习的乐趣。一篇课文的细节往往是这篇文章最传神的地方，也是作者笔力最重的地方。“教学过程其实就是由无数个细节组成的。无数的细节教学‘串’成了一个教师的教学风格与教学艺术，有时它会决定一节课的成败。”
在课文的细节处提问，让细节成为知识的生长点。细节就是精髓，它总有很多值得我们探究的地方，学生可以在回答细节提问中展示自己，教师们也可以在细节中体现智能，但并不是所有的细节都要不停地研究，教师只要抓住重要的关键的细节引领大家一起去关注，去突破就可以了。
例如笔者曾这样引导学生体会《爸爸的花儿落了》这篇文章的主题。
师问：“如何品味文中英子挨打部分的动作——‘拖’‘抄’等词？”
生1：写出了爸爸对英子不去上学非常生气，很愤怒。
生2：表明爸爸出手很重，对英子较狠心。
生3：爸爸的教育方法不够。
这样，在学生的理解中，爸爸的形象不再高大，回答的内容偏离了教师预设的主题。此时，如果教师缺乏匡正和反馈的能力，或者直接掐断了学生的思维，就会让学生对主题的理解不正确，也会打击学生的自信心，而教学目标亦无法完成。意识到对文本写作背景和相关语段的铺垫、介绍不够，笔者灵机一动，这样提问。
师：“为什么爸爸这么生气？”
生：“担心英子的前途，这是用一种传统的方式，表明自己对孩子的爱。”
由此，文章的主题顺理成章地呈现，也能让学生更好接受。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”教师敏锐地捕捉学生“理解偏失”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，教学因意外的细节捕捉而精彩。

三、从拨云而见雾的疑难点切入

在知识的难点处提问就是指教材的难点知识，是学生在学习时感到费力、困难或者自己难以理解、解决和掌握的知识。所谓难点提问法，就是指在课堂教学中教师通过在教学内容的难点处，学生不解处，巧妙地设计问题，或者针对难点，提出一些具有启发意义的问题，帮助学生攻克难关，从而加快教学进度，解决其他学习问题的教学方法。所以在遇到教学难点时，教师先不要急于把答案或结论告诉学生，而应该巧妙地设计这个问题，让他们在享受排疑的成功感的同时，激起内心对学习的乐趣，从而更加积极主动地去学习其他相关知识。 源于：免费论文www.618jyw.com