对于几点对高三语文复习课一些反思前言

高三是高中阶段最重要的一年，对师生而言，这一年是机遇与挑战并存。但是，从笔者多年高三语文教学的实践来看，这一年师生往往是呕心沥血，挑灯夜战，但教学效果却不尽如人意。
究其原因，这和语文的学科特点不无关系。语文与生活紧密相联，它无边无沿，内容包罗万象，故而经常出现教考分离的现象，不是讲什么就考什么，试题的选择和教学内容经常是两张皮。纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法做出相应的改动，以适应高考的需要。
在此，笔者认为可以从以下几个方面来考虑改变：

一、盲目施行题海战术，会适得其反

进入高三，人们觉得进行大规模高难度的试题训练，以考促学，以考代练，既能检查学生的学习和复习状况，又能让教师明确复习方向。无疑，教师的出发点不错，但这做法是给师生加重负担，既无科学性，又难以操作，因此很难获得预期的效果。
频繁的检测和考试，师生只能穷于应付，疲于奔命，学生没有及时的消化吸收所学知识，就又开始新一轮的考试，最后势必造成还没站稳就要起跑的结果，得不偿失。
笔者以为合理的高三语文教学：一是适当降低考试难度和频率；二是不断激励，积极引导，帮助学生学会学习，从而提高学习质量。

二、紧扣课堂40分钟，力求高效落实

高三学生时间紧迫，课业负担重，课后的时间主要用于数理化的源于：论文格式排版www.618jyw.com
学习和英语的练习上，基本没有时间学习语文，做语文题，更难有时间去广泛阅读文学作品，品味欣赏文学语言，这是学生语文综合素质普遍不高的重要原因。
鉴于此种情况，对于高三语文复习课，笔者认为关键要抓住课堂教学的40分钟。教师要争取把复习课的重点难点放在课堂40分钟，少讲精讲，把大量的时间留给学生自己去复习，做练习，务必使每节语文课都能保质保量，高效落实。

三、适当降低训练难度，帮助学生树立自信

虽说题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养学生的综合语文能力。但毋庸置疑，适量的考试和检测是必要的。
但据笔者观察，考试中，削弱学生自信的，多是些高难度的题，得不上分数，还白白浪费时间。如果这样的考试频率一高，学生自然“望题生畏”，裹足不前。所以笔者认为，要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，让学生在做题中充分感受学习的成效，这不仅能持续激发学生的学习兴趣，也能增强他们的信心，胜过没有质量的高频率高难度的训练。

四、抓大放小，让教学工作赢在管理

教学的穴道在于“管理”二字。只有把学生管理好，让学生把自己管理好，教学才能取得成效。
教师要切实改变一节课一讲到底的授课模式，不给学生任何自学体悟的机会，就应该把重点放在对学生学习积极性的培养和激励上。年少飞扬的学生，只要从内心获得力量，就能在行动上更主动更积极更配合。
为此，高三教师该做的，不是整天跟在学生后面，严肃督导，不是把一天的时候无限往两头延伸，而是为他们创造良好的学习氛围，在精神上持续鼓励，从心理上及时疏导扶持，让学生学会管理自己，自觉学习，从而提高复习课效率。
另外，学校对高三学生，应该采用更温和的管理方式，这包括不要在醒目的地方，刺目地挂上高考倒计时牌。有的学校认为，这样有助于学生清楚地知道时间，从而有紧迫感，更加努力地学习，这个出发点毋庸置疑。但同时，悬挂倒计时牌，对学生也是一个刺激，尤其是高三学生本就身心疲惫，犹如惊弓之鸟，每看一次，都会增加紧张感，造成内心的慌乱和不安，反而不利于学习了。因为高三的学生，根本不用谁提醒，对时间本来就很敏感，也记得很清楚。这种做法，反而画蛇添足。

五、劳逸结合，切勿把学生逼得太紧

有的中学，一进入高三，就没了白天黑夜，没了周末，没了假期节日，一天到晚，用来休息的时间平均只有四五个小时，再加上固定的两点一线，让学生身体吃不消。但这一切都只为了学习，为了复课，为了高考。
这种做法很容易导致学生疲劳过度，精神崩溃。有的学生在高三经常出现注意力不能集中，神情恍惚，目光呆滞的现象，这都和高强度的学习有关系。
所以，学校对高三学生的管理应该劳逸结合，不能把学生逼得太紧，这样既违反教育学习规律，更是拿青少年的身体来做赌注，用健康去换取高考上线人数和升学率，从长远角度来看，这是不可取的。反之，学校应该本着“以人为本”的办学宗旨，尤其对高三学生的学习和休息时间做科学合理的安排，劳逸结合，才能激发出活力和学习的动力，无形中提高复习课效果。
总之，高三教学问题复杂多变，如何提高复习课效率，全面提高学生的语文成绩，提高教师自身的教学水平，这都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
（柳雪敏 陕西省商洛中学 726000）