浅论作文小学高年级作文拟题指导原则及对策

摘 要： 写作是小学生语言能力训摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
练的重要途径，文章则是学生语言能力的体现，而标题带给读者的是对文章的第一印象，直接影响读者对文章的评价。拟题的训练有利于学生接受学习的思想及方法，帮助学生将学到的思想、方法运用到其他学科中，实现各科之间的学习迁移。
关键词： 小学作文 拟题 指导原则 指导策略
写作是为了自我表达和与人交流，标题作为文章的眼睛，是读者情感与文章的第一接触点，直接影响着读者对文章的评价。当代心理学家林崇德说：“概括是智力与能力的首要特点。因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。”标题具有概括文章中心思想的作用，可以提高学生的概括能力。好的标题要求学生有丰富的语文知识积累，拟题的训练能够帮助学生建构所学知识，有利于学生有意义学习的实现；文章题目包含作者的情感，使学生将生活中的情感迁移到写作中，从而塑造人格。

一、拟题指导原则

教师指导学生拟题不是任意而为的，也不会无所适从。尽管指导学生拟题的策略不尽相同，但应当基于一定的原则进行，才不会事倍功半。

(一)鼓励学生自主拟题

新课标“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。传统教学中大多是教师拟定题目，指导学生审题、选材、布局等，但经常会看见学生抓耳挠腮。这是因为教师不管命题还是指导，都是站在成人的立场思考，这样往往会脱离学生的实际，忽略学生的心理特点，学生无话可说、无字可写。即便学生按照老师的命题、思路写，写出来的只是些生搬硬套、假大空的作文，不但学生的积极性受到打击，其创造性也会面临极大的威胁。要想让学生“我手写我心”，就必须尽可能地给学生出话题作文，鼓励学生自主拟题。
话题作文、材料作文等的出现赋予了语文新的生机，但有些老师仍然担心学生找不到方向，因而总是给学生引路，殊不知，这种做法限制了学生的发散思维，和命题作文如出一辙。自主拟题体现了对学生的尊重，同时也尊重了他们的个体差异，对同一个话题尽可能地进行多元理解，思维一旦得以激发，写作的积极性就会随之提高。

(二)拟题要精益求精

文章在形式上分为标题和内容两部分，其中内容主要体现了作者的谋篇布局、情感寄托，一篇好的文章，往往是经过作者反复修改、字句斟酌而诞生的，从遣词造句到段落结构，从谋篇布局到情感升华，都是作者精益求精的体现。但是对于标题，许多人却不以为然，往往忽视对标题的斟酌和审视，小学生更是如此。在当今小学作文教学中，许多老师指导学生写作往往注重指导学生对文章内容的标新立异、精益求精，却忽视对学生拟题的指导。作文内容经过反复斟酌修改会变得引人注目，同样的，作文题目经过反复思考、修改能够达到先声夺人的效果，因此，作文题目要精益求精。
例如，在学生写作之前，要提醒学生想好再下笔，当学生完成写作后，提醒学生倒回来根据作文内容审视标题，思考是否有更精彩、更贴切的标题适合自己写的文章。精益求精体现了检查思想，这种思想不仅能帮助学生在写作上更上一层楼，而且能让他们养成善于思考、检查的好习惯。

二、小学作文拟题指导策略

纵观小学生优秀作文，其题目总是标新立异、夺人眼球的，总结起来，无非也就是几点：符号法、悬念法、引用诗歌法、修辞法、线索法，那么教师应该如何指导学生运用这些方法拟题，并将其中的思想方法迁移运用到其他学科中呢？
（一）符号法
符号法主要有两种：数学符号法和标点符号法。在拟题时，教师要鼓励学生大胆创新，在作文题目中引入其他学科的符号元素，达到标新立异的效果。

1.数学符号法

借以突出要表达的主旨，具有直观、新颖、富含哲理、发人深省等特点，往往会达到令人意想不到的效果。例如，数学的恒等式：《天才=1%天赋+99%汗水》；不等式：《成绩≠成功》。

2.标点符号法

标点符号是语文基础知识的重要部分，也是一种无声的语言。将标点符号融入文章标题，不但能够体现作者语文善于运用语文知识，更重要的是具有醒目、发人深省的作用。例如：《阳光，海浪，沙滩》，《天才是怎样炼成的？》。
数学符号的运用体现了学科之间的知识迁移，语文符号的运用则体现了语文知识的内部建构，教师指导学生用此方法拟题能够帮助学生拓展思维，融合学科与学科之间、学科内部件的知识，从而有效建构知识，巩固知识。
（二）悬念法
悬念法，顾名思义，就是利用题目制造悬念，让读者有继续阅读文章的。例如：标题中只写人物和特点，而不交代事件，《疯狂的老师》；只写事件而不写结果，《一路向东》；只写论题而不写结论，《关于校园节约用水的调查报告》……这些方法都能够为读者制造悬念，引起读者阅读下文的。
悬念法主要是抓住读者的心理特点，这种方法不仅在小学适用，更是一生受用。教师指导学生拟题时要为学生分类举例，才能够让学生学习、接受得更快。
（三）引用法
引用法主要分为直接引用和化用。教师在指导学生拟题时可以让学生回想学过的诗歌或者当今流行歌曲、书籍等，想想是否适合融入到自己的作文题目中。

1.直接引用

引用诗歌更能体现作者深厚的文学功底，让不落俗套的题目更加引人注意。除了引用诗歌外，还可以引用当今的流行歌曲，给读者以熟悉感，引起读者的共鸣，同时可以借助韵律优美、节奏感强的歌词让文章标题显得趣味十足。例如，以“感动”话题——《城市的微光》（2011感动重庆主题曲）；以“家庭”为话题——《我要的幸福》（孙燕姿）；以“愿望”为话题——《一千零一个愿望》（儿童读物名）。又如引用著名广告语或者俗语：以“磨难”为话题——《让暴风雨来得更猛烈些吧》（高尔基《海燕》）；以“珍惜时间”为话题——《一寸光阴一寸金》（警句）。
2.化用
化用主要是改编诗歌、广告、名句等。例如，以“环保”为主题——《都是垃圾惹的祸》（化用电视剧名《都是天使惹的祸》）；以“诚信”为主题——《少壮不诚信，老大徒伤悲》（化用“少壮不努力，老大徒伤悲”）。
用法的指导能够引导学生丰富自身的文学积累，同时鼓励学生在生活中发现写作的素材，为拟题甚至写作创造灵感。
（三）修辞法
修辞法，就是将修辞手法融入到标题中。使用修辞方法能够让文章题目更加形象、生动，同时增强说服力和感染力。例如，以“诚信”为主题——《为诚信喊冤》，主要通过比拟暗指当今社会有许多违背诚信的现象；以“读书”为主题——《读智慧之书，做栋梁之才》，主要用对偶手法表明读书与成才的关系；以“温暖”为主题——《冬日里的一轮暖阳》，“暖阳”一语双关，既比喻温暖如暖阳，又暗指温暖之事。
教师在指导学生拟题时要鼓励学生将修辞运用到文章题目上，以此吸引读者的眼球。修辞作为语文重要的基础知识，而理解是运用的基础，将其与文章题目结合体现了作者对知识的融合，有利于加深学生对修辞的理解。
（四）线索法
线索法，就是用文章的线索做题，这种做法的作用是化大为小，将一件重要事情的写作寄托在一件小事物上，从而激发读者的阅读兴趣。例如，五年级下册《白杨》一课就是将白杨作为贯穿全文的线索，从而引出对边疆建设者的赞叹；《半截蜡烛》则是以装有秘密的半截蜡烛为线索，跌宕起伏的故事情节给读者惊心动魄的感觉。
教师指导学生拟题的方法还有很多，笔者列举的只是一小部分，但只要遵循拟题原则，鼓励学生多积累、多阅读、多思考，运用拟题技巧，就一定能够在拟题教学中信手拈来，帮助学生建构语文知识、融汇各科知识，实现知识间的迁移和有意义学习。
参考文献：
林崇德.学习与发展[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.