探讨创设中职数学课堂情境创设教学实践

更新时间:2023-12-22 点赞:5910 浏览:18424 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 中职学生的数学基础比较差,如何在数学课堂教学中激发他们的学习兴趣值得研究。作者在教学中结合中职学生的实际情况,致力于情境创设的实践,希望通过数学情境的创设,激发中职学生的学习兴趣,构建主动探究、合作开放的教学模式,进而提高课堂教学质量。
关键词: 中职数学课堂教学 情境创设 教学实践
中职学生的数学基础普遍较差,很多学生缺乏学习兴趣,如何在数学课堂上激励中职学生内在的学习动机和学习兴趣是一个值得关注研究的课题。根据中职生的年龄特点,笔者备课时都会考虑如何创设有效的情境,课堂上如何通过情境的引导,让学生积极主动地参与到学习活动中,激发学生学习的兴趣,促进学生变被动接受为主动探究,最终提高课堂学习效率。

一、中职数学课堂教学情境创设的教学实践

1.创设故事情境

“良好的开始是成功的一半”,所以中职数学课堂的引入很重要,教师借助有趣的数学故事创设情境,能有效促使学生尽快投入课堂学习中。在教学平面直角坐标系知识时,讲述数学史上法国著名数学家笛卡尔生病期间仔细观察蜘蛛织网的过程,发明将代数方程与几何图形结合在一起的平面直角坐标系的故事,在有效增强课堂的趣味性的同时使学生感受到数学的魅力。在讲解数列章节的时候,用高斯速算的故事可以引入等差数列,用国王赏麦的典故可以引入等比数列知识,使学生不仅在情境中自然地接受新的数学概念,而且记住一些数学典故和名人,拓宽知识面。

2.创设生活情境

数学课堂上,设计一些生活情境,通过实例引导学生运用数学知识解决实际问题,让学生感到数学就在我们身边,就在我们的日常生活中,我们的周围处处有数学,学数学很有用处。在教学函数知识时,采用学生最熟悉的出租车费用计算问题引入,然后进一步结合实际生活中的阶梯电价计算方法,让学生充分认识函数在生活中的应用。在学习等比数列时,假设某个学生自己办公司,成交一笔大生意,购买了100万元的产品,对方要求付款,有两种支付方式:一是一次性付清100万,二是第一天首付1元,连续付30天,每天给前一天两倍的钱,大家帮他选一选,哪种方式更划算?学生被这有趣的问题吸引住,立即展开思考,积极参与。老师点明课题:用“等比数列求和公式”,使学生全神贯注地进入等比数列求和公式的学习中。这样学生不仅用数学知识解决了现实难题,而且深刻认识到数学就在我们的身边。

3.创设实验情境

针对中职生的学习能力,教师可设计一些简单易操作的实验,让学生动手实验,把他们引入教师所创造的环境条件中,使学生由衷地产生情感和想象,进行探索和发现,从而自然地获得知识。在教学椭圆的概念时,老师先在小黑板上将一条无弹性的细绳的两端固定于两个钉子F1和F2上,细绳的长度大于钉子间的距离,在老师的引导下让一个学生在小黑板上演示画出粉笔的运动轨迹,其他学生自己动手画,并将一个学生的操作在多媒体大屏幕上演示,与在小黑板上演示的学生的操作进行对比。通过实验,学生加深了对椭圆形成过程的理解和记忆,培养了观察能力和动手能力,变静态的被动学习为动态的探索活动过程。

4.创设游戏情境

部分中职生对学习数学失去了信心,数学学习对他们来说是一种负担。教师在教学过程中,恰当地开展游戏活动,让学生在“玩中学”,在“学中玩”,有了学习兴趣,数学学习成绩的提高自然水到渠成。在讲函数的概念时,我创设了“找朋友”的游戏情境,通过两队“找朋友”,让学生在游戏中理解了“集合A中任何一个元素在集合B中有唯一的元素与之对应”,然后利用实例、图形、表格,引导学生以具体函数为载体,螺旋式上升地理解函数的本质,从而理解函数概念。通过本源于:职称论文www.618jyw.com
次游戏,学生不仅形象地掌握了函数的概念,而且在游戏过程中促进了师生之间的密切交流,融洽了课堂气氛,提高了教学效率。

5.创设专业情境

中职生学习数学是为了更好地学习专业技能。将数学知识与专业知识相结合,让学生感到学数学就是学专业,让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性和实用性。笔者在教计算机专业的学生时,为了让他们更直观地感受函数图像的形成,利用画图软件和大屏幕给他们演示了整个画图过程,给学生留下了深刻的印象。教学立体几何章节时,由于立体图形比平面图形更抽象,很多学生难以理解,学习起来很困难,笔者在教学时充分利用立体几何画板软件画出各种立体图形,让学生更直观地学习立体几何知识,同时深刻感受到计算机软件的神奇之处,提高他们的专业学习认同感。

二、中职数学课堂情境创设应注意的问题

1.情境创设要紧扣教学内容与目标

每节课都有一定的教学任务,要实现一定的教学目标,包括认知能力、逻辑思维能力、情感态度、价值观等方面。创设的教学情境一定要根据教学内容,抓住基本概念和基本原理,紧扣教材的重难点设疑,教师还要从情境中提炼出数学问题核心,切忌本末倒置,华而不实,偏离教学内容,忽视教学目的,避免对课堂产生负面影响。

2.情境创设要符合学生的认知水平

情境创设要符合学生的认知水平,解决情境中问题所需的知识经验与学生的已有认知水平要有一定的距离,这样才能引起学生的认知冲突,激起学生的。如果情境中隐含的问题太简单,对学生缺乏挑战性,则不利于激起学生的学习兴趣;反之,若问题太复杂,远离学生已有的生活经验和当时的认知水平,学生就会有畏难情绪,反而影响学生学习的积极性。所以教师在教学中创设的情境应有适当的难度,要让学生“跳一跳就能够得到”。
兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣是学生学习数学的动力,教师要从教材的内容和学生的实际出发,创设有效的学习情境,充分调动学生学习数学的积极性,提高课堂教学效率。
参考文献:
鲍建生,周超.数学学习的心理基础与过程[M].上海:上海教育出版社,2009.
王红.新课标下中职数学课堂教学情境创设[J].数学学习与研究,2012(1).
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