探讨评价略谈教师评价学生办法

教师是学校教育最直接的实施者，他的立场观点、情感态度直接影响着学生思想品质的形成和人生观、价值观的取向。教师不经意的一句话、一个眼神，都可能会左右学生的认知判断。因此教师在表达思想、评价学生的时候要格外慎重，否则，造成的消极影响很难挽回。
教师对学生的评价应有肯定和否定两个方面，恩威并举、刚柔兼济，方能收到实效。评价方法既可以是对学生的活动直接进行点评，也可以是作为幕后导演间接实施评价。不管哪种方式，都必须出自真情，只有真情才能触动心灵，点燃学生心灵的火花，促使学生健康发展。

一、点评式评价

对学生生活中出现的势头、发生的事情、存在的问题，随时随地予以表扬、鼓励、提醒、督促或暗示。这种评价法不受时间、地点的严格限制，只需一两句中肯的话，点到为止，虽然言辞不多，但效果很好。如对文采较好的学生，可以用“听说大诗人正在酝酿新作品”、“凭你的文学素养，会学得更好，继续努力”等语言予以激励；对于违反纪律的学生，可以说“老师不希望你犯同样的错误”等具有劝诫、警示作用的话；对胆小拘谨的学生可予以鼓励，“老师非常愿意和你交流思想，欢迎你常来找我”；对过分打扮的学生，可以提示“自然美才是最真实的美丽，真羡慕你们”；对胸无大志、贪图享乐的学生，可以提醒道：“如果是鲲鹏，岂能做恋窝的小鸡。”

二、批评式评价

批评是对学生不良行为的否定性评价，其目的是使学生转变思想，提高认识，适度的批评能提高学生的耐挫折能力。由于学生性格、心理特征、自我控制能力等方面存在很大差异，批评学生时要采用不同的方式：对性格开朗、心胸豁达的学生可以单刀直入，直击要害；对性格内向、感情脆弱的学生可以慢慢地讲道理；对脾气暴躁、逆反心理较重的学生要避免正面交锋；对经常犯错误的学生，不妨给点暴风骤雨。此外，批评学生时，还应注意以下几点：（1）要抓住时机，明察秋毫，有理有据。（2）要注意用语和场合，尽量避免有他人在场。（3）要就事论事，不可以算旧账。（4）不要动不动就找家长，这只能解一时之痛。如果错误不严重，可在适当的时机通知家长。（5）不能护短、包庇，特别是当学生受到其他人的批评后，不能不顾事实一味袒护，更不能站在一旁煽风点火。

三、谈心式评价

这种开诚布公的促膝交谈，最容易让学生打开心扉，教师不偏不倚，恰到好处的点评也最容易触动学生的心灵。许多棘手的问题都可以通过师生双方敞开心扉的沟通而解决。教师要学会倾听，引导学生说话，不要滔滔不绝地说教。除了谈话，还可以通过写信与学生交流。在给一名早恋学生的信中，我这样写道：“早恋不是早熟，而是不成熟的表现，犹如秋枝上的青果，难以抵御寒霜的侵袭。”有个学生十分狂傲，他在给我的信中说：“老师，您恐怕没遇到过像我这样的‘神童’吧？”我这样警告他：“小鬼难当家，别忘仲永痛，同志仍须努力，革命尚未成功。”有个学生考试失利，情绪很低落，我就鼓励他：“晨读迎东曙，暮诵对灯辉，书上攀登人憔悴，展翅高飞。”

四、鉴定式评价

即写操行评语，其目的是帮助学生正确地认识自己，扬长避短，积极上进。平日的操行评语不同于毕业鉴定，切忌公式化，千人一面。最好用短小精悍的文字、精练中肯的语言表现出学生的特性，鼓励学生上进。我曾这样评价一个缺乏个性、过分矜持的学生：“断臂的维纳斯，给人以无穷的艺术想象空间，如果你是一尊有缺点的雕像，将更加完美摘自：毕业论文www.618jyw.com
。”有个学生平时比较散漫，缺乏自律意识，我给他的评价中有这样一句话：“虽说海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，但鱼毕竟飞不上天，鸟终究也不能入海，任何自由都是有限制的。”

五、讨论式评价

此法是在课堂上利用教材对学生进行德育渗透，教师如果能在授课时把握时机，春风化雨，予以点拨，往往能收到意想不到的效果。在语文课上，老师让学生分析苏轼的《蝶恋花》（花褪残红青杏小），问表达了诗人什么思想感情。有学生说这首词的上阕写伤春：红花凋谢，青杏初结，柳絮飘扬，芳草无边，一片“流水落花春去也”的情景。老师趁机说：“时光匆匆，年华易逝，青春之际的你们，怎能让年华付水东流？”又有学生这样分析，下阕写墙外行人的烦恼：墙里佳人笑声飞扬，使“墙外行人”心旷神怡，但“佳人”并不知墙外有行人，荡罢秋千，翩然而去，“佳人”笑声渐失，“行人”烦恼倍增。“行人”指苏轼，“佳人”指朝廷，表达了诗人报国无门的愤懑之情。老师接着点评道：“苏轼一生历尽坎坷，但始终怀有一颗拳拳的报国之心，同为中华儿女，我们怎能不爱自己的祖国？振兴中华是我们义不容辞的责任！”
六 式评价
学生进入高中以后，自我意识发生了质的飞跃。他们渴望别人尊重自己的“独立感”和“成人感”，渴望，尤其重视同龄人对自己的评价。各种形式的主题班会、师生家长联席会、选举会等都很受学生欢迎。教师要充分发扬，当好幕后指挥，积极为学生创造环境，形成评价的氛围，不可以专权专制，否则费力不讨好。我在处理违纪学生时经常采用班会的形式。首先准备一些题目，做成问题签，然后由违纪学生抽取、回答，其他同学依据回答情况，做出评定，违纪学生如果态度不诚恳，敷衍了事，必然会受到“口诛笔伐”，直到改正错误为止。我曾设计了诸如“请你谈谈学生不带手机进校园的好处”、“我们都不喜欢晚自习受到别人打扰，你理想中的自习环境是什么样的”等问题，学生回答这些问题，既受到教育，又不失尊严，同
时也学会了正确评价自己、对待他人。

七、自我评价

苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是能够促使自我教育的教育。”通过自我评价，能够做到自我认识、自我激励、自我监督，进而达到自我发展。教师如果能引导学生正确地认识自己、客观地评价自己，就可以帮助学生培养诚实、正直、公正的品质，形成健康、高尚的人格，这将是学生受益一生的财富。自我评价的形式有很多，如各学习阶段的小结、自我鉴定，给自己写信，读书心得、观察笔记等。评价过程本身就是一个审视自我、教育自我的过程。下面是学生到云南旅游时写的一段心得：“不论你是第一次还是第一百次见到良心石，都不能不被它的气势压倒。一块百余吨的巨石被轻轻夹在峭壁之间，经历无穷的风雨侵蚀，而仅靠微弱的摩擦力维系着千钧一发的平衡。传说良心有瑕疵的人走过其下会被崩塌的巨石瞬间压为灰烬。自然，每个人都能辨出，这只是传说而已。然而当自然之剑真的高悬于自己的头上时，也许人们会扪心自问，过去那些所谓的‘小小的罪过’会被放大，人们会突然觉察到世上每个隐秘的角落都被冥冥之中的自然之力监视着，它让人懂得拥有一颗不会在噩梦中惊醒的纯净的心是多么的可贵。经过良心石下，我的心灵得到彻底的净化。”
正确对待成长中的青少年，恰到好处地评价学生，体现了教师工作的艺术；关心学生的终身发展，促进学生健康成长，更是教师义不容辞的责任。教师要用爱心点燃学生心灵的火花，用真情塑造其美好的未来。
〔责任编辑：庞远燕〕