浅论论语论语文教学中“境教”之功效科技

更新时间:2024-02-15 点赞:9404 浏览:34907 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:语文学科,自古以来就有着它的特殊性。言传身教是大家普遍认同的成功教育学生的有效途径。情境教学进入语文课堂教学,借助物质环境、人文环境来培养学生的心灵和气质,通过教师调动学生以及师生共同创造各种情境,激发学生的主动参与性和自主创造性,能让课堂在情、境中扩大,幻化成课文中的各种意境。由此可见,发挥语文教学中的情境教育(简称境教)效应,对激发学生的求知,增强学生的学习积极主动性有着非常重大的意义。
关键词:语文教学;境教;功效
如何充分发挥语文教学中“境教”的功效呢?笔者认为,可从以下方面进行。

一、充分利用语文活动,让学生自编自导发生在家中的感人事件,唤起学生思想上的共鸣

比如,在进行《让世界充满爱》这一主题活动时,我将班级学生进行了分组活动,事先让学生反复寻找在生活中家庭成员之间充满相互关爱的感人细节。每个合作小组在进行展示活动的时候,将小组中最有德育意义的事件搬上了展示台。何佳岭(化名)同学组织班上另外两个学表演了发生在同学家中母子三人在艰难生活历程中相互鼓励、默默关爱的情境。大意是:父亲过早去世,母亲一人操劳持家,为了拉扯大未成年的两个儿子,受尽了生活的磨难:从泸州市叙永县辗转搬迁至泸县。砌墙垒屋,母亲咬紧了牙关却欠账累累;栽秧打谷,母亲过度劳累类风湿病过早缠身;养育孩子,坚决不再嫁。母亲扛起一片天的同时,隐忍了所有的生活苦痛。两个孩子过早挑起的重担让他们坚强起来,成绩也格外优秀。表演活动中,三人临时组建的家庭成员把儿子与母亲之间发生的许多相互关爱的动人细节表演得淋漓尽致。台上投入表演的同时,台下早已啜泣声一片。该情境的再现,比教师挖空心思的说教效果好上千倍。几次活动坚持下来,学生受到的感染颇多。

二、塑造课本剧的情境,让高于生活又来源于生活的艺术发出最强音

【案例一】在初中教学中,我让学生将小学六年级《小抄写员》一课重新搬上表演台。引导学生借助想象,表演出叙利奥在受到父亲误解时真切的内心感受。父亲在与母亲絮叨时候无休止的诅咒和面对孩子时候狠毒的语言,在表演者的再现中对台下的观众产生了极大的震动。12点后,小抄写员蹑手蹑脚地走向抄写台聚精会神地帮父亲完成抄写任务时,父亲无意中发现了这个秘密,激动地将小抄写员拥入了自己的怀抱之中。学生再现到这一个情境时,好像空气都凝固在了一起,大家心灵受到的震撼难以言表。学生的想象力在表演活动设置的情境中得了一定的培养,思维能力更有新的提高。
为了力避文言文中枯燥无味的讲解,在文言文教学中我也多次采取情境教学方法。
【案例二】学习《石壕吏》时,我让学生在基本理解课文大意之后自己组织合作小组,排演一个小短剧。表演中学生再现了差役凶狠的神情、骇人的呵斥。那即将离家应河阳役时婆媳相别的凄惨场景,杜甫与老翁无奈作别的动作、语言、神情都深深地映入了师生脑海之中。有学生在演出总结中说,为了演好这个情景剧,她甚至把已经去世多年的奶奶遗六下来的古装长衫都穿上了,对剧中一家人的深切同情让她鼓起了勇气进行了投入的表演。学生对那个动荡不安的战争年代充满了深深的遗憾之余,在课本剧再现情境中又一次接受了珍爱生命的教育。
欧阳修的《醉翁亭记》,学生表演滁人游的动作、太守宴的音乐舞蹈、棋琴书画、众宾欢和太守醉的自我陶醉更是获得了台下学生的啧啧称赞。
除此而外,我在语文戏剧、小说、散文的教学中也尽量地借助表演来创设情境,设置直观美感的情境,激发学生学习的浓厚兴趣和学习积极主动性。

三、重视信息技术环境下的“境教”,力求教育达到“润物细无声”的最高境界

语文课堂教学中情境的创设与运用,远不止以上几种方法,利用多媒体展示、实物演示等是一种更加直观的再现方式。具体而言,有创设美读的诗意环境、有提炼“课眼”的信息化处理等方式。让语文进入生命,内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵,让语文帮助学生认识生命的美丽与宝贵,探索生命的方向与意义,提升生命的质量与品位。教学《狼》这篇课文时,我充分了解到班上很多学生都具备了上网搜索的能力,从而设计了两项教学活动:一是师生一起上网收集狼的各种图片及表现狼不同形象的故事,分小组交流狼的故事和形象,初步感受文学作品中狼的形象;二是全班分成两大组,围绕“人类对狼应当是以猎杀为主还是以保护为主”展开辩论。在课堂上还运用多媒体充分展现了“狼”这一独特的动物形象。学生通过活动,对狼的形象、狼与人类及自然界的关系有了较为深入的了解,学生听、说、读、写能力也在信息技术的运用中得到了较大提高。
当然,在众多的课堂教学情境再现中,要力求营造轻松愉悦、活泼和谐的课堂气氛,培养学生主动学习的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生在快乐的课堂气氛中学习,在情境再现中获得愉悦,这是能把语文课教“活”的最好方法。
参考文献:
李吉林.谈情境教育的课堂操作要义.教育研究,2002(03).
(作者单位 四川省泸县玄滩镇玉河学校)源于:毕业生论文www.618jyw.com
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