谈谈感知设境·感知·

一、背景分析

《能源》这一块内容一直是初三科学教学的盲点，只因它在中考考试范围内已被圈为选修教材。在这个恨不得将一分钟掰成两分钟用的特殊阶段，许多教师往往从功利角度出发，在中考指挥棒的挥舞之下，砍掉枝枝杈杈，突出主干，根据经验，挑选考试要点，将其他内容当成自学材料，甚至弃之不顾。这套应试的教法也许能使学生争夺到更多的分数，但却违背了教育的初衷。科学是一门研究人与自然的学科，它不仅要让学生具备一定的科学素养，更重要的是让学生具有一定的道德素养。这节内容不仅可以丰富学生的经验、开阔视野、活化知识，而且它可以成为我们对学生进行德育渗透的载体。笔者认为，对该节内容进行适当安排，灵活处理教材，可以达到曲径通幽，别有一番风情。所以德育教学不只是班主任和政教处的事，在我们的教材中也渗透了丰富的德育思想，只有使学生具备一定的道德素养，才能和自然和谐相处。笔者以《能源》教学为例，探讨如何在教学中激发学生最主要的德育素养——爱国。

二、案例展示

1.追本溯源，情景铺垫

在课堂教学之前，我事先布置一个作业，请学生利用周末的时间，通过各种途径查找各种有关我国煤和石油发展的史实资料，以便课堂讨论。这原本是我的一个不成熟的尝试，我认为学生不可能得到太多有用的资料。可出乎我的意料，学生利用图书馆、书店、网络等途径得到了许多我所不曾拥有的内容。于是，我就此开展分组讨论，让他们综合本组的内容，选派代表上台阐述。其中有一组学生的表述是这样的：我国是能源比较丰富的国家，我国煤的储藏量达6000亿吨，居世界第三位，石油的储藏量居世界第八位。我国是最早发现和开采利用煤、石油的国家。远在3000年以前，我国已经开始采煤，用这种黑色的石头来取暖、烧饭。早在1800多年前，我国汉朝历史学家班固写的《汉书·地理志》中说：“高奴有洧水，肥可燃。”就是指延安附近一条河漂着一层油可以燃烧，这油便是石油。在三、四世纪，我国玉门一带的人民已经开始利用石油来点灯。但是解放以前，我国的能源生产是十分落后的。所以，很长一段时间，只能从国外高价购买石油，任由他人剥削，民间称为“洋油”。新中国成立后的30年，我们民族奋发图强，找矿藏，进设备，学技术，全国能源生产总量增长了26倍。这一段表述，激发了学生澎湃的爱国，课堂内气氛热烈。教师借势利导，让学生举例说出生活中的常规能源，并进行适当的分析其利弊。

2.了解现状，启发思考

在学生讨论过程中，我及时提点：“我国的资源很丰富，看来我们很幸福，不需为能源问题担忧了……”下面马上形成一片反驳声，学生七嘴八舌地争说理由，道理懂，但说的不全源于：如何写论文www.618jyw.com
面，于是我出示一些数据，帮助他们理解。我给学生列举了我国人均煤的储藏量为：6000亿吨/13亿人≈462吨/人的数据，启发学生思考，我国煤的储藏量居世界第三位，但人均储藏量约462吨，远远小于世界平均水平，原因何在？再有，能源的储藏量是有限的，不可能无限地满足人们不断增长的需要。像石油，只可以开采几十年，煤也只能开采几百年。由于传统能源在50年后因储量减少而将大幅度减少，如果现在再不加以重视，那么届时很可能发生能源断档。
面对这些惊人的数据，学生心中对能源的理解加深了，开始感受到了能源的危机感，懂得控制人口增长、节约能源的必要性。然后，请学生结合生活中的点点滴滴，讨论如何在生活中尽可能节约能源，及时渗透合理使用能源的观念。这样，就使课本知识不再只是无用的纸上谈兵，而是密切结合生活，在生活中升华知识，真正做到理论和实践紧密结合。

3.展望未来，升华情感

进一步设疑：“煤和石油等常规能源总有要用完的一天，仅靠节约使用能从根本上解决能源短缺问题吗？”
通过引导，学生开始思索，答案是一致的——“不能”。
思考：“如果有一天所有的能源都消失了，我们的生活会变成什么样？”
联系生活的经验，学生开始想象，从衣食住行、自然现象等方面展开讨论，生动而形象。向学生再次强调能源是人类赖以生存和发展的最基本条件之一。而能源危机在我国是一个不可忽略的急迫问题。
“如何才能解决能源短缺问题呢？”
通过引导，学生想到了开发新能源，如，原子能、太阳能等。开发和利用新能源是人类解决能源问题的主要出路。学生开始探讨核能、太阳能、风能等的开发、利用及前景。在学习过程中，让学生了解到新能源大多是洁净的可再生能源，是未来的主要能源形式，是当前国际上研究和开发的热点。通过展示我国在新能源开发方面的成果和技术，整堂课迭起。课堂中很自然地点燃了学生的，激励学生为祖国能源建设和开发利用做出贡献。这让学生感觉到民族和国家的未来寄托在他们的身上，爱国热情和民族尊严感自然就流露在他们的心中。通过本课教学将能源科学与社会、经济等问题结合起来，从而为能源的可持续发展问题的引出打下伏笔。

4.活动延伸，励志教育

在课外举行了一个小型的故事比赛，让学生每组分别推荐一位本组的“故事大王”，每个学生针对我国几位在能源开发和利用上有突出贡献的科学家，如钱三强、邓稼先等的伟大事迹及个人生平收集资料，由他们汇总，编成故事，在班上比赛。通过这些优秀科学家的感人事迹以及他们在极端困难条件下，发愤图强的工作精神教育学生，及时地进行励志教育。

三、案例反思

笔者认为，本章教学不必完全拘泥于教材，对于煤和石油的外部形态、内部结构、组成、形成原因等等，没必要深入阐述，只要学生有所了解就可以了。毕竟，我们的学生将来又有几人是从事与煤或石油有关的工作呢？如果通过教学，能够让学生了解我们伟大民族的光辉历史，从而激发民族自豪感，并引导他们辨证地看待历史上屈辱的一面，增强个人使命感，这一爱国的将促使他们认真学习，以免重蹈历史覆辙。我想，这远比一堂枯燥无味的科学说教要有意义的多。所谓教无定法，要改变传统的教学模式，我尝试将课堂交给学生，在学生演绎课堂的过程中体验情感的起伏，引发学生间强烈的共鸣，将民族情感凌驾于课堂知识上，渗透于课堂实施中。
古语云：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的火种，有疑问才能引发思考。教师要有效利用疑问作为引线，引导学生在对知识进行探索和讨论的过程中，实现情感的层层提升，最后将课堂推向。整堂课学生的热情高涨，课堂讨论的参与率非常高，学生在体验课堂教学的过程中，很自然地理解和掌握了相关的科学知识。在活动、讨论、交流中展现了学生的个性，表露了个人的情感和价值取向。
笔者个人认为，本节课仅只是一种尝试，是对应试教育的一种冲击。课堂不能总是像一潭死水般，循规蹈矩地“满堂灌”，对学生也是一种折磨，课堂要出新才能求活。每一个教师应该做一个有心人，不断地尝试，不断地反思，注意积累资料，注重挖掘教学内容。必须从教材本身的特点出发，结合学生的特点和学情，因势利导，对学生进行德育渗透，注意避免为教育而教育的空洞说教，防止牵强附会，喧宾夺主。要有职业的特殊使命感，寓德育于正常的教学过程中，润物细无声。
（作者单位 宁波市象山港书院）