阐释摸索对指导学生日常行为习惯有效途径摸索学术

小学生良好的行为习惯，不会自发地在小学生身上体现出来，从而离不开教育者指导作用的持续发挥。我在班级管理的过程中，严格遵循儿童少年身心发展的基本规律，在晓之以理、动之以情的同时，努力给学生提供良好行为习惯的范例，用多角度、多层面的影响和激励氛围，使学生自觉地遵守行为规范，逐步形成良好的行为习惯。为了高效地达成预期效果，我将养成教育的重点内容加以不同年段和要求的区别，实施循序渐进式的指导，从而逐步摸索出一些行之有效的途径。
1、重视义理明辨。利用课堂讲解、小组讨论、专题活动、情景观摩等，从道理上阐明行为规范的意义及含义，消除存在于学生头脑中的各种模糊想法，克服道德行为方面的心理障碍，帮助学生形成正确的认识。这既是实现由知到行，由“被动地行”到“主动地行”的重要前提，也是进行日常行为规范教育的其它方法中经常要同时穿插使用的方法。
2、组织专项训练。采取日常行为专题训练、日常行为表演，以及配合相关的评优竞赛等形式，创设生动而具体的情境，使学生从中受到熏陶与感染。因为学生日常行为习惯都是具体的、可操作的，所以我便有目的、有计划、有组织地对有关行为举止逐一进行专门训练，力求通过不断的模仿、重复、纠正错位行为，使有关行为规范化、自动化、习惯化。
3、强化日常渗透。在不以行为训练为主的各种活动中，有意识地穿插进行有关行为规范的教育和训练，使学生在真实、自然的情境中认识和克服不良行为，逐渐使日常行为规范化。例如我在课堂教学、文体活动中，就随时进行“遵规守纪、勤奋学习”的教育，在组织参观、野游、公益劳动中，就相机源于：论文模板www.618jyw.com
进行“真诚友爱、礼貌待人”、“严于律己、遵守公德”的教育训练，事实证明，这些都是行之有效的好方法。
4、树立榜样示范。利用学生爱模仿、争上进的特点，为学生树立各种学习的榜样，以良好的典型去感染学生，影响其行为。在进行教育训练时，我注意培养各方面的典型，并通过广播、板报、颁发证书等形式予以宣传和褒奖，从而激发同学们自觉地遵守日常行为规范的积极性。
5、营造环境熏陶。有目的、有计划地创设那些有利于日常行为规范化的教育环境，对学生进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化。由于学生大部分时间在校园内渡过，他们的行为大部分在校园生活内表现出来，因而就尤其应该重视班级环境的优化，并在力所能及的范围内，使班级环境整洁、布置美观、感觉舒适，使学生身临其境，自然而然地注意到讲究卫生、爱护公物，逐步形成爱护美、欣赏美、创造美的习惯。我在注重优化“硬环境”的同时，也注重优化“软环境”，即引导学生建立良好的人际关系，形成优良的学习风气和道德舆论，形成优良的班风、校风，努力形成全班上下人人讲文明、个个守规范的良好氛围。
6、调动自我教育。在努力指导学生正确认识规范的基础上，我利用自主评价、互相评价，教师与家长评价等各种形式，努力使学生产生认同、尊重、喜爱规范的道德情感，产生学习和遵守规范的内在需求，激发他们产生内在动力，并自觉地认识、评价自己的行为，进行自我修养和自我约束，最终达到实现自我教育的目标。
7、策略设计程序。针对小学生规范、守则里面的要求，大多数内容抽象而概括的特点，我便根据某种行为规范的抽象概念和学生实际的行为要求，把这种行为规范的基本行为步骤描述出来，使这种行为规范变得具体、形象，看得见、摸得着、用得上。然后据此一步一步地进行具体训练，学生也可以据此进行自我训练或自我检查，从而收到良好的效果。
比如，“课前准备好学习用品”这一行为规范，为了进行具体训练，我就把它设计成以下的行为程序：（1）每天上学前，想一想今天有几节什么课？需要准备好什么学习用品？（2）把今天上课的学习用品全部放到书包里，带到学校去；（3）上课前，想一想这节课都需要什么学习用品？（4）把这节课所需要的学习用品找出来；（5）上课预备铃响过之后，把所需学习用品分别放到课桌上等待老师上课。只有这样一步一步地实践，反反复复地练习，才能克服行为规范教育中出现的空洞说教的倾向，保证收到良好的效果。
8、坚持循序渐进。学生良好行为习惯的养成，是一个点滴积累，由量变到质变的渐进过程，因此我们必须遵循这一规律，既持续不断，又呈螺旋式上升地向学生提出行为习惯的训练内容和要求，有针对性地实施指导和训练。如小学生在自我管理能力上主要表现在这样三个方面，即自我组织与交往，自我保健与锻炼，自我服务与劳动。因此我就在每个年段提出相应的内容和要求。这是一个逐步增多和深化的过程，做到年年有要求，步步有脚印。通过整个小学阶段的教育、指导和训练，让每一个小学生都能够达到具有一定的自我管理的能力，并最终形成良好的人生行为习惯。
对学生行为养成的指导与训练，既有应该普遍遵循的原则，也有个别适应的方法。作为一名教育工作者，要积极探索学校日常行为教育的新途径，努力把儿童少年的道德风貌、文明行为提高到崭新的水平。