浅议信息技术对初中信息技术学科学习质量评价深思

[摘 要]：近几年来，随着我国社会主义特色经济发展进程的不断推进，信息技术学科的得到了普及发展的机会。信息技术的发展越来越受到社会公众的关注，如何进一步的评价学习质量的相关问题已经被人们提出。如何评价信息技术教学的工作，需要科学合理的评价标准最为依据，很显然，我国目前初中教学中的信息技术学科的教学存在着缺乏相关评价标准的现实问题。本文简要分析了对初中信息学技术学科学习质量评价的相关思考，旨在探究出一种科学合理的评价标准，以促进信息技术学科更好的发展。
[关键词]：初中信息技术 信息技术 质量评价
现阶段，我国初中信息技术学科质量评价的现状，要求相关教育部门尽量出台相关的评价标准以及管理方案。以改善初中信息技术学科学习质量评价无科学合理依据、质量平价水平较低、评价技术不完善等的困境。加强对初中信息技术学科学习质量评价的相关研究，结合发展的实践教学活动与理论思考的成果，研究从过程性评价与总结性评价的两个角度作出评价实施的相关措施以及标准。为初中信息技术学科质量评价水平的提高起到积极的促进作用。

一、关于我国初中信息学技术学科质量评价问题的解读

（一）目前，信息技术学科在初中的课程中的地位并不重要，充其量只是一门很小的学科，很难引起大家的注意。大多数地区还未将其作为中考的考试科目，致使其在学科教授中不受重视。一般的学校都没有形成对信息技术学科教学成果的考核制度，常常将其作为考察课供学生自主选择。缺乏科学合理的规范性考核制度，来对其发展产生积极影响。在实际的教学工作中，我们常常发现，一个信息技术的任课老师肩负着整个年级十几个班级的教学工作。对信息技术的教学、测试以及相关考核都由任课老师负责，学校的相关管理部门不会过问信息技术课程的教学成果以及考核的相关内容，这在一定程度上，会导致教师没有考核不合格的危机感、学生没有考试不及格的压力，教学质量也会进一步下降。
（二）部分学校在进行教师教学工作考核时，只关注教师的教案，对于相关学科教师命题能力的考核从不提及。学校的领导以及部分教务人员对某一学科教学质量的考核，无非是偶尔的走进班级听课、评课，课后写一份评价即可。对于以上机方式授课的课程，缺乏必要的指导教程。校方甚至错误地认为了解网络网站的相关知识，能够独自解决一些电脑的简单问题，就可以担任信息技术学科的老师。这在一定意义上，降低了信息技术专业的老师对于信息技术的追求高于对课堂教学质量的关注程度。教师的教学能力与教学评价能力是相辅相成的发展的。相关学科的教师能力在一定程度上可以影响本学科的质量评价水平。
（三）对于信息技术学科，我们知道它是一门实践操作性很强的学科。信息技术学科不能与其他的学科一样，只通过笔试考试的形式对其教学质量进行科学合理的检测。目前来看，关于这个学科的质量考核方案和经验都很少。另外，现在信息技术的发展可谓是日新月异，新技术层出不穷。这给信息技术的教学内容带来了一定的教学难度，因为新的信息技术发展的速度较快，需要不断的改进信息技术的课程内容，相关的信息知识体系也在不同版本的教材上有所差异。这些原因，使信息技术学科的评价研究很难制定出科学合理的实施方案。也致使相关的信息技术学科的教师，很难对信息技术学科的学习质量进行深入的探索。以目前信息技术学科发展的状况而言，大多数学校对信息技术学科的评价都是采用分阶段的部分评价手段，再根据相关的系统软件进行检测。

二、关于强化信息技术学科学习质量评价的思考

(一)重视对信息技术学科在教学工作中的影响

在现实中，学校每个重要学科的教学质量考核都会从备课、上课、练习作业的批改情况、课后辅导情况以及考试试题评价等工作环节进行全方位的考核。其中一个环节的考核出现问题，都会在很大程度上影响教学质量的提高。任何学科的考试评价都是教学控制系统工作中的重点。这一环节是对教师教学活动的有效性以及学习知识能力发展情况的综合性评价，同时也是对教师掌握教学内容、解决教学问题、提高教学质量等的工作基础。相关教育部门对初中阶段的信息技术课程的教学目标定位在：能够使学生通过在课堂上积累的经验与进行的思考，深刻了解信息技术基础知识和应用技能的同步提升关系。学会独立思考信息技术学科的学习价值，初步形成正确的理解思想。在一定程度上，培养初中生的信息技术素养。基于这些客观原因，信息技术学科的任课老师对学生的评价要尽量全面、客观。在教学方面，这样的工作态度既能很好的体现出素质教育的思想，也有利于促进学生的全面发展。学校的相关管理人员要在符合基础课程教育改革对信息技术的相关要求的标准之上，对信息技术学科的评价内容、评价主体以及评价方法实现多元化的管理。对信息技术学科学习质量的教学评价要充分考虑学生对主要概念的掌握程度以及相关原理的理解程度等，运用相关评价方法进行评价时，要体现出信息技术的技能水平以及信息素养等。

(二)重视对信息技术学科学习摘自：毕业论文前言www.618jyw.com

质量评价的实施工作
在信息技术学科的教学设计中应充分考虑在教学过程中和教学过程后需要实施的相关评价工作，做好评价的系统规划工作。其中，过程性评价主要体现在每一节信息技术的课堂上，需要任课教师刻苦的研究相关教材，明确了解每一节信息技术课的评价目标、评价内容、评价方式。相对有效的学习质量评价体系能够在很大程度上促进学科教学质量的提升。对于课程评价的目标需要教师通过不断的分析、评定和激励的方式，才能够达到促进学生发展的目标。所有相关学科学习质量评价的现实意义都是：通过及时的发现问题、及时的采取有效措施解决问题后，进行反思的过程。
总结：通过以上的分析内容，我们了解到，在评价内容上，评价知识掌握的程度可以延伸至整个教学领域，这其中也包括对学生掌握知识的过程评价以及对教师教学过程的客观评价。在实践的教学活动中，建立健全学科质量的评价体系，对于提升学校整体的教学质量、教学目标都有极大的促进意义。综合所有的发展因素，我们会发现，在实际教学中提高对信息技术学科学习质量的评价水平，将会有效的提高信息技术学科的教学质量。
参考文献：
罗阳.信息技术与课程整合的教学实施研究[D].辽宁师范大学，2011.
赖豪.广州市中学信息技术教师信息素养发展研究[D].广州大学，2011.
[3] 李静.信息技术环境下新型教学模式的应用与研究[J].甘肃科技，2008（20）.