关于取向作文教学价值新取向

新课标中关于作文教学内容的表述，如向作文教学这潭死水中注人一股绵绵不断的清泉。现将学习新课标的几点感想提出来，以供商讨。

一、在作文教学中，始终贯彻素质教育精神

素质属于较知识能力更深层次的精神，加强素质教育，强调立足实践，在实践中养成素质。仅仅是表层知识的灌输和简单的技能培养，是达不到素质教育的目的。过去的作文教学为了应付考试，过于偏重作文方法技能的指导；而淡化忽视了生活的积累，只重写，而忽视听、读、说，导致写出的文章思想贫乏、语言干瘪，思路不畅。新课标明确指出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节”，让学生在写作实践中学会写作。在关于作文的评价建议中，新课标指出“重视对写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。”从中可看出，作文教学由原来的重结果，轻过程，要转移到重过程，轻结果上来。学生的基础素质只有在作文教学的实践中才能养成。具体讲就是在作文教学中，教师要引导学生对周围的人和事有目的、有计划、持续地进行观察，让自己的头脑随着视觉和听觉而积极开展活动，由点到面，由校内到社会，现象看本质，从而品味人生艰辛，领悟生活哲理。引导学生关注电视、报刊杂志、广读中外名著，从而陶冶性情，培养崇高的思想素质，形成高尚的审美素质、过硬的心理素质。只要指导学生学会观察、思考、体验生活，从而融人生活，作文时自然就会话源滚滚，思想深刻，内容充实。实施素质教育是全民族的系统工程，是强国根本，语文教育对此有义不容辞的责任，而语文教育中的作文教学更是责任重大，如果我们教师都能在新课标的引导下，正确处理应试与长远目标的关系，那么作文教学在实施素质教育中一定会有大有可为。

二、在作文教学中，培养学生人文意识

教育的终极目标是促进人的最大可能限度内的和谐发展，尤其是人的精神世界的丰富与人格修养上的完善。作为语文教育的一个重要组成部分，作文教学必须担负起陶冶学生思想情操，培养其审美能力，继承和发展民族文化的历史重任。但是，今天在科学主义功利教育观的驱动下，现代的作文教学渐渐背离了人文精神基本准线，走上了工具主义，功利主义和实用主义的歧途，忽视了对当下人生境遇的关注，演变为“应试教育”的极端异化形态。人的异化是人性的扭曲。我们在现实中常见到一部分青年，由于失去人文价值的规范，不讲理想，不讲超功利的信念、情操而完全沦为现实利益的奴隶，无论做出什么坏事，都不觉得有心理障碍，这是社会良知缺乏的表现，而社会良知是靠人文教化长期培养并代代相传，而不是靠利他主义的高调进行说教式教育。
新课标中“写作教学应贴近学生实际……应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，”在新课标中关于作文教学的评价写到“应重视对写作情感与态度的评价”，这就是站在“立人”的高度，帮助学生全面和谐的发展，形成健全人格的要求，这是在作文教学中强化人文关怀的良好开端。
在作文教学中加强人文关怀，就是指在作文教学时重视对写作材料所蕴含的人文内涵的挖掘，是通过强化学生对丰富、全面的材料的感受所进行的认知、情感和人格的教育过程。这种感受并不是一种单纯的主观感知活动，而是在教师的指导下进行多种形式多角度的认识体验活动。这种活动应该建立在对写作材料的准备运用上。通过学生主体积极参与的“观察、调查、访谈、阅读、思考等系列活动，使学生在整体感悟、源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
情感体验、积淀人文精神，民族精神，哲学思辨能力，道德情操的培养方面得到不同程度的提高。”

三、在作文教学中，鼓励学生开拓思维，大胆想象，求异创新

创造不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且是一切“教”与“学”所结出的最终的果实，通过创造导致学生最终将知识和技能转化为生产力，产生社会效益，这也是素质教育的目的所在。语言的运用是千变万化的，唯有新鲜活泼的语言，才有语言的价值魅力。科学实验证明：注意力高度集中，大脑功能增强，纷繁的语言信息被检索提炼，进行特殊组合，产生一系列的新信息，这就是创造。要让学生深刻认识到写作是创作或创新的过程，它需要加工提炼，把观察所得的感性材料加以扬弃，分解出生活的精华和糟粕，它需要想象、联想。通过“这一个”反映出“这一类”，把作者强烈的感情，理智的思辨，热情讴歌和冷静的批判融人生动形象的创作中，写出富有鲜明生活气息，形象生动，见解深刻的文章。
新课标中“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”……“鼓励自由表达和有创意的表达”，“对有创意的表达应予以鼓励”，这说明在作文实践中，创新具有很重要地位。要想写作具有创造性，首先要有写作创新意识，有了作文的创新意识，就会导致他时时刻刻从生活中去发现新素材，搜集整理新题材；就会导致他有意识地从更深层次，更新的角度去观察生活，认识生活；就会导致他不断增强对写作的浓厚兴趣，促进写作灵感的产生，从而激发起强烈的写作欲；就会导致他将生活中获得的有写作价值的新人新事、新的感悟和新的认识作进一步构思并发挥成文。

四、在作文教学中，要尊重学生个性，培养学生主动学习精神

新课标中“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚”，“鼓励自由表达和有创新的表达”，“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。这些新的思想为学生个性的张扬，自主学习、作文实践开启了方便之门。作文教学本身包含“教”与“学”两个方面，但以往的作文教学只注重“教”，忽视“学”，学生通过教师的传授，不需要自己任何的独立发现，而将别人的知识和经验变成自己的知识和经验，学生只不过将获得的知识和经验加以内化和组织，以便在必要时加以利用，这种学习带来的效益是有限的。如果让学生在学习过程中主动获取知识，自觉加强提取、加工信息的能力以及运用信息进行决策的能力，这种学习使学生在主动学习中学会思维，培养创新精神，带来的效益是无限的。所以我们语文教师在今后的教学中要淡化教的意识，强化学的意识，把教学的重点放在教学生会学上，树立学生在作文教学中主体地位。这就要求我们教师在作文教学中为学生营造学习氛围，尊重学生学习上的独立人格，让学生在教师的指导下独立地进行作文实践，为学生的终身学习打下坚定的基础。
综上所述，新课标中有关作文教学的几点新的价值导向都是指向学生。作文教学相对于人的发展来说只是手段，人不再是被机械驾驭的工具，人本身的可持续发展才是教育的终极目标。新课标关于作文教学这几点新的价值取向，是令我们语文教师感到欣喜的，它令我们看到了作文教学的广阔空间与无法估量的前景。当然这给我们语文教师的素质提出了更高，更新的要求。