简论之道磨课，教师成长之道

【摘要】今天，五年级数学组进行"高效课堂"主题教研活动展示，我们李组长执教《复式折线统计图》一课。此次"磨课"经历了一月多时间，该过程见证了我们年级数学教师团结协作、务实向上、敬业奉献的精神。下面，我将我们磨课的一些细节与大家分享。
【关键词】五年级数学组 磨课 细节 教师成长
今天，五年级数学组进行"高效课堂"主题教研活动展示，我们李组长执教《复式折线统计图》一课。
此次"磨课"经历了一月多时间，该过程见证了我们年级数学教师团结协作、务实向上、敬业奉献的精神。下面，我将我们磨课的一些细节与大家分享。

1. 理论储备

1.1 先进的，符合时展的教育教学理论会给我们指明教育教学的方向。因此，我们特别重视理论知识的学习。4月13日，我们李组长在办公室组织大家学习"高效课堂"理念，让大家进一步明确了在课堂上要"尊重学生，相信学生，依赖学生，促进学生的发展"的高效课堂理念，教学设计要从学生需要和兴趣出发，把学习的主动权真正交给学生，尽可能的要学生多做，多想，多说，做到"以学定教"。
1.2 "观课议课"活动贯穿整个磨课过程的始终，如何做到有效观课和议课十分重要。因为，如果在观课时不得法，发现不了课堂中存在的问题，那么在议课时也不会提出中肯的意见和合理的建议，也就达不到改进课堂教学的目的。所以，范主任给大家准备了一些"有效观课议课"的资料让大家学习，让我们明白"观课应从学生的学习状态入手，从学生学的效果去思考学生应有的学的行为，再从学生的学习行为思考教师教的行为。

2. 确定主题

李老师从达州学习回来后，我们就商量这次教研活动展示内容，先打算上《负数》或《小数的认识》，后来大家考虑：（1）这两个内容不是本年级的内容，好像不符合年级教研的要求；（2）这两个内容的教法是我们李组长从达州学来的，是现成的经验，我们年级数学教师参与研讨的机会太少，达不到学习锻炼的目的。所以，最后确定上本年级的教学内容《复式折线统计图》。

3. 小试牛刀

5月11日，李老师进行了第一次试上，课后，我们组全体数学教师针对这节课的教学情况进行了认真的研讨。

3.1 教学思路的确定。

在交流中，三种教学思路出现，形成了"三思鼎立"的情况。
李咏梅的思路：先情境导入--然后在大屏幕上出示两张单式折线统计图，让学生观察、比较，自主体会这样的比较方法不方便，激发学生想更快的，更容易比较的方法：把两个单式的折线统计图合在一起--接下来让学生画数学书的复式折线统计图，画好后，教师在大屏上出现正确的画法，让学生反省自己的错误，自己改正，让学生明白复式折线统计图要注意"标题"和"图例"。--最后，让学生解读几幅复式折线统计图的信息，做出预测。
范主任的思路：先情境导入--然后，让学生观察印在纸上的两张单式折线统计图，体会到不方便比较，产生把两张单式的统计图合在一起的想法--然后让学生自主把它们画在一起，随后教师引导学生发现有些学生画的不规范，自己改错，从而让学生明白复式折线统计图要注意"标题"和"图例"，再画书上统计图--最后，让学生解读几幅复式折线统计图的信息，做出预测。
杨建军的思路：先情境导入--然后让学生看书自学--接下来，小组交流自学的收获，以及自己不懂的问题在小组内提出来寻求解决--教师点拨。小组内没解决的问题提出来师生共同解决，教师根据学生的汇报情况设计关键的问题让学生讨论解决--最后，让学生解读几幅复式折线统计图的信息，做出预测。
最后意见：第二环节和第三环节采用范主任的，但统计图只画一次，其他按李老师的设计不变，再上一次再讨论。

3.2 教材的整合。

李老师先是按书上的例题来切入课题，组织学生学习，观课后有了以下一些意见：
杜君：该例题离学生生活太远，不合适。
赵丕中老师：教学应多联系生活实际。
汪小英：该例题中数据相差太明显，很容易看出谁好谁差，不易突出复式折线统计图便于比较的特点。
最后意见：换成学生比较熟悉的运动会的题材来组织教学。

3.3 确定教学的侧重点。

在讨论中，范主任问道："源于：论文的标准格式www.618jyw.com
这节课的侧重点是什么？"
王庆华：数学知识在于运用，要让学生运用复式折线统计图解决生活中的问题。
胡斌：弱化作图，多让学生从图中获得信息，分析信息，得出结论，可以多出示几幅统计图让学生观察分析，做出猜测。
范主任：重点应放在解读图中的信息上，画图很简单。
最后意见：教学侧重点放在对图中信息的解读，让学生多想，多说。

4. 深度挖掘

5月18日，李咏梅老师进行了第二次试上。课后，我们对这节课上出现的问题进行了深入的交流和讨论。存在问题及改进意见：
范主任：时间分配存在问题，超时4分钟。
赵丕中老师：从单式折线统计图过渡到复式折线统计图时，学生没能产生比较强烈的认知冲突，不能明显的体会复式折线统计图的便于比较的优点。
老师共同讨论后建议：把原先的问题"怎样比较两人某一天的成绩"改成"哪一天两人成绩相差最大"，让学生在比较的过程中产生看两张表不方便，不便于比较的想法，进而产生去寻找其他便于比较的途径。

5. 初见成效

5月22日，李老师进行了第三次试上。课后，照常进行了交流。大家一致认为这节课学生表现积极，思维活跃，效果较理想。部分老师也提了一些建议：
范主任：压缩老师讲的时间，增加学生自主活动的时间。
杨建军：前面分析两张单式统计图时用了10分钟，可以节约点时间，用在最后解读信息环节。
从磨课过程我们体会到：
磨课是我们对教学深度思考和挖掘，思维状态从混沌--模糊--明朗--明了的一个变化过程。
磨课过程是老师们互相学习，思维碰撞的过程；是一种经历，更是一笔财富，是老师们能力提升的过程。
磨课是集群体智慧，助个人成长，因此，认真参与很重要。