阐述识字为低年级孩子打开自主识字之门站

更新时间:2024-02-21 点赞:31713 浏览:144854 作者:用户投稿原创标记本站原创

《语文新课程标准》指出:“识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”作为长期从事低年级教学的我,对识字教学进行了一些探索和实践。

一、创设情境,化抽象为具体

低年级孩子形象思维能力强,抽象思维能力弱,汉字大多是抽象的符号,如果一味地被动识字,强化记忆,孩子必然没有兴趣,势必识字效率低,而且还会束缚了他们思维的发展。因此,教师一定要根据孩子的认知规律,根据汉字的造字规律和特点,通过多种途径创设识字情境,把抽象的汉字与具体的事物联系起来,不断激发学生去体验识字的乐趣。如在教“鸟”“山”“水”“舟”等汉字时,我通过展示实物、出示图片、播放视频等形式,增加学生的感性认识,化抽象为具体,增强对汉字的认识和理解。只有这样,孩子才能乐于识字,主动识字。

二、巧用游戏,激发识字兴趣

实践证明,“兴趣是最好的老师”,它能激发求知的,保持持久的注意,促进思维的活跃。而游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢参与,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,如:猜字谜,找朋友、风车转转、词语接龙……将这些儿童生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

三、利用课件,调动多种感官

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”传统教学中“一本教材,一块黑板,一支粉笔”的落后状况已经一去不复返了,教师应尽可能利用一些现代教学手段辅助教学,激发孩子的兴趣,调动他们多种感官积极主动地参与学习,如投影仪、录音机、视频等,这样既可节约课堂教学时间,又可增加课堂的密度,让孩子在有限的时间内接受更多的信息,有利于孩子形象思维和空间想象能力的形成。特别是多媒体教学手段的运用可以将教学中抽象的知识形象化,使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在孩子面前,从而加深对课文内容的理解,收到意想不到的效果。
教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴涵无穷奥秘和乐趣的汉字世界的。

四、给字配“画”,培养想象能力

在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如在教摘自:毕业论文提纲范文www.618jyw.com
学一年级上册《小河与青草》这篇课文时,我在黑板上画了“小河”的简笔画,问:这是什么?又在河边画了“几棵青草”,问:这个呢?小河与青草之间会发生一个什么有趣的故事呢?小朋友想知道吗?孩子一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。这样的简笔画,孩子就会容易入情入境,展开想象,比起简单的讲述更能激发孩子的灵性,开启孩子自主识字之门。

五、走进生活,拓展识字空间

新课标明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”低年级孩子识字应放到具体生活情境中去,让孩子在具体的、丰富多彩的生活中去开展识字实践活动。比如商店的招牌、路边的广告、饭店吃饭的菜单、各种商品的说明中、墙上的宣传标语等都成了学生识字的“素材库”。再比如收听收看广播、电视台的新闻节目,记录自己最关注的新闻;观看动画片,复述短小的童话、科幻故事……这些都可以纳入自主识字的范畴,引导学生去体验生活,关注社会动态,做在生活中学习的主人。当孩子的识字与生活融合起来时,他们就会感到识字是一件多么有趣而有意义的事情,而且他们还吸收了各种信息,扩展想象和思维的空间。
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