浅论素养媒介素养与高校外语教师进展研究

更新时间:2024-01-20 点赞:4335 浏览:10092 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘 要] 外语教学质量与外语教师素质有着密切关系。而提高外语教师素质关键在于重视和促进外语教师的专业发展。现代社会信息化的快速发展使媒介素养成为高校外语教师综合素养的重要组成部分。教师媒介素养丰富了教师专业发展的内涵,为新时代教师专业发展提供了新的切入点。依据教师媒介素养的内涵,结合高校外语教师专业发展现状和外语学科特点,从媒介素养对促进外语教师发展的必要性,将媒介素养培养有效融入外语教师专业发展的途径以及媒介素养教育对促进外语教师发展意义等几个方面进行了论述和探讨。
[关键词] 媒介素养;专业发展;外语教师
[] A [文章编号] 1005-4634(2013)04-0016-04
0 引言
新世纪高校外语教育领域的深入改革亟待建立一支高素质的外语教师队伍。高素质的外语教师队伍决定着高校外语教育教学改革的成败和外语教学质量的提高。在此背景下,在借鉴国外教师教育研究成果的基础上,外语教师专业发展逐渐得到国内研究者的关注和认可。笔者认为,所谓的高素质外语教师队伍意味着外语教师不仅仅要具有较高的道德修养、学术水平以及教学科研能力,还意味着外语教师须具有鲜明的时代特征。现代社会是一个信息膨胀、充斥的社会,作为信息传递载体的各种媒介形式也日益丰富。从这个角度来讲,高素质的外语教师必定也是具有较高媒介素养的教师。教师媒介素养是时代赋予外语教师专业发展的一个新的内涵。目前,在国内外语教师专业发展研究,尤其是教师媒介素养研究尚处于起步阶段,更不必说从教师媒介素养视角对外语教师专业发展研究展开探讨了。因此,本文尝试就此问题展开初步讨论。笔者有理由相信对这个问题的探讨无论对信息化时代背景下的高校外语教育改革,还是对提高外语教学质量都将具有重要的参考价值。
1 外语教师专业发展现状
教师专业发展是指教师个体从专业新手到专家型教师的成长过程。教师作为专业人员,其专业发展过程也就是他们的专业思想、专业知识、专业技能以及专业发展意识等方面由低到高,逐渐符合教师专业人员标准的不断发展和完善的过程。教师专业发展过程具有持续性和自主性特点。教师专业发展持续性在于它是一个长期的、循序渐进的动态过程,贯穿于教师的整个职业生涯。而高校不断的教育教学改革、社会的发展变迁以教学对象更迭等因素则促使教师自主学习,主动参与各种途径的学习、培训,不断促进自身教师专业发展,体现出教师专业发展的自主性。
近些年来,为了满足我国高等教育的普及以及人才培养国际化趋势的要求,全国绝大多数高校开设了公共英语基础课或专业英语课,外语教师队伍形成了一个庞大的群体。可以说,外语教师专业素养的高低对外语教学质量乃至高质量人才的培养具有极其重要的影响。良好的外语教师专业素养是人才培养的基本保障。为了保证外语教师良好的专业素养,国内一些培训机构和高校均开设针对外语教师开展职前和在职学历教育。甚至作为高校主管部门的教育厅和教育部还针对外语专业、大学英语、高职高专等外语教师定期或不定期组织类型多样、不同层次的研修班。另外,目前对外语教师专业发展的研究也已引起外语界专家学者的普遍关注,并且也已形成一定的规模。研究主题由最初的引介、评述国外语言教师专业发展研究、高校英语教师应具备的素养、反思教学、行动研究、教学设计以及教师话语研究而逐步扩展涵盖国内英语教师专业发展模式构建、相关概念内涵的界定以及国内外语教师专业发展途径和策略探讨等方面。当然,在外语教师教育和专业发展研究快速增长的同时,也暴露出一定的局限性,比如,师资培训和教师发展缺乏长效机制、教学任务繁重、进修机会少以及批判、反思性外语师资缺乏等。令人兴奋的是,信息时代的到来以及高度发达的媒介为解决上述问题提供了新的契机。
2 外语教师媒介素养培养的必要性
随着信息社会的到来和传媒业的发展,大众传播媒介无时无刻不在传播着海量信息。人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辨的反映能力等也成为了当代公民必备的素质,这种素质可称之为媒介素养。因此,可以说教师媒介素养培养就是针对多种媒介对人的影响而提出的一种教师教育的思想和方法,是指导教师掌握基本的媒介知识、正确选择、准确理解、合理评价大众传播信息,并使教师成为有创新性的传播者的教育。通过教育,培养教师批判性地接受媒介信息能力、独立思考能力以及利用媒介为社会服务的能力等。教师媒介素养应包含媒介认知和媒介批判性等两个方面的内容。具体来讲,一方面,教师要了解不同媒介形式的特征和信息制作过程,能够自觉掌握个人接触媒介的量和度,清醒认识各种媒介的性质和功能[3];另一方面,教师还要提高自身对不良信息和不同价值信息的甄别选择能力,从而可以引导大学生批判性地解读和利用媒介信息。
信息时代面对各种新媒介对高校教师的不断冲击,将教师媒介素养培养融入教师专业发展中愈发显得迫切和必要。当然,外语教师也不例外。外语教师亟待培养媒介素养与高校外语课程不无联系。高校外语课程的性质与目标决定了高校外语教师须具备一定的媒介素养。首先,外语课程已逐渐成为一门依托现代教育技术的课程。实际上,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)强调“全面推进教育事业科学发展,立足社会主义初级阶段基本国情,把握教育发展阶段性特征,坚持以人为本,遵循教育规律,面向社会需求,优化结构布局,提高教育现代化水平”[4]。高校外语课程也被指出“学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式”以及“课程的设计应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件”[5]。包括多媒体、网络甚至手机等移动设备在内的多种信息技术逐渐成为我国外语教育的主要教学手段。教师必须能够掌握并熟练运用这些现代的信息技术。当然,这只是教师媒介素养的其中一个方面而已。其次,从高校外语课程的培养目标来看,通过外语课程学习,要培养出具有较高综合素质,适应我国社会发展和国际交流的人才。也就是说,外语课程不应该被狭义地认为是一门仅关注学生语言工具性的课程,而是一门同时肩负提高学生综合人文素养使命的课程。相对于中小学外语课程对语言基础和技能的关注,高校的外语课程更多的应该关注文化和精神层面的东西。在实际教育教学过程中,大学生通过阅读、思考、讨论、辨析,批判性地继承和借鉴前人丰富而深刻的体验、感受和思考,受到潜移默化的熏陶,综合素质将得以提高[6]。 源于:大专毕业论文范文www.618jyw.com
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摘自:学生论文www.618jyw.com
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