关于教育理念更新教育理念试述创建精品课堂

对于教师来说，具有明确的、先进的教学理念，应该是一名教师基本的素质要求。随着课程改革的深入发展，关于教学有效性的研究和实践成了我们共同关注的焦点。为能更好更快地实施有效教学，创建精品课堂，笔者通过多种途径了解关于有效教学的核心思想、教育理念及教学途径，在学习与反思中，笔者认为要能真正落实好有效教学应从以下几方面着手。

一、更新理念、关注学生——“教之寓乐，学之寓乐”

作为教师施教的宗旨便是“教书育人”，这就意味着教师这个职业，其出发点和归宿都应该是学生的健康、快乐成长，因此教师应把学生的进步与发展放在自己的心中，“一切为学生的美好人生奠基”。但面对升学、就业压力，我们更多地把关注的焦点聚集在了学生的成绩上，课堂为考试服务，为了争取时间提高“效率”，灌输、强迫、压制成为我们教学的常规，忽视了学生的需要及感受，并一味地以“学海无涯苦作舟”来教育学生。单一的教学模式、枯燥乏味的教学语言、繁重的课业压得学生“苦”不堪言，而由此换来的是学生的逆反、逃课、逃学，这样的教育我们又谈何“幸福”？肖川教授的“学之不寓乐，不可为之学”观点犹如一个响雷警醒了笔者，“好之者不如乐之者”也正是这个道理。

二、转变策略、有效延伸——“教学要既见树木，又见森林”

常听到一些教育专家发表自己的教育观，诸如“教育即成长，教育即解放”、“深刻地教育在于学生深刻地体验”等，也曾在自己的教学实践中尝试变革自己的理念及模式，但每每因课时与内容、内容与考试要求的矛盾而中途放弃，困惑不断。在听完关于“有效教学策略”的专题讲座之后，笔者豁然开朗。
在平时的教学实践中我们很注重教学内容的呈现和教学效果的检测，教师的一切教学预设都为教学内容服务，而忽略了具有主观能动性的个体——学生的接受能力和需求，不能很好地把握和创设有效的教学时机以及采用“启发”“示范”等有效教学的方法，因此，我们的教学效果便是“一叶障目”。要很好地提升课堂效率，就应从以下这些方面入手。（1）明确教学对学生成长的意义。（2）设计具有挑战性的教学任务，并且适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚地、直接地反馈。（3）善于联系学生的生活实际和背景，使学生在更复杂的水平上理解，并对每一个学习主题都有一个整体的认识，形成对事物的概念框架。（4）促使学生迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。以此达到“既见树木，又见森林”的效果，这也正是我们教育价值的体现。我们总是在抱怨学生自主学习、探究的意识差、能力低，可究其原因还在于我们从没认真地思考教育教学的策略，固有的模式不但禁锢了我们的教育思想，也禁锢了学生的学习意识，要给学生创设一个平台，那就需要我们不断地转变思想，大胆地尝试。

三、反思教学，着力提升——“思则变，变则进”

记得叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思的螺旋式上升中实现自己的专业成长。”反思的过程不仅是内省的过程，更是内“醒”的过程。换句话说，反思就是自我唤醒自我。反思是源于心灵的力量，反思是心灵成长的原动力。其实，成长的本意就是基于身心技能成熟之后心灵的成长。因此，国外有学者提炼出“经验+反思=成长”的公式。对教师而言，反思可以引导自己超越日常繁琐的教育实践，去提升自己的教育情怀，使自己能够从本质上理解教育，从而也理解自己的价值和意义，找到内心自尊、自信的基点和源泉。
我们一要反思自己的教学成长经历，这样的反思不仅可以坚定我们热爱教育、热爱学生的信念，而且可以增强我们内心的自尊和强烈的幸福感，让我们面对最为平淡的学校生活时能够激发、保持和敏感度。二要反思学生的成长，对学生的课堂表现、课后情绪做深入了解，并且在与学生的交谈中反思教育得失，明确前进的方向。三要反思课堂教学和教育事件，本来教育事件可以包括课堂教学，但此处的教育事件是特指那些在非课堂教学时间发生的或在课堂教学时间中意外发生的教育事件。在某种程度上，这样的事件超越了教学，更加明显地呈现出教育的意义，也可以系统地思考具体的教育行为究竟离教育的本质有多大距离。只有我们用心去贴近教育的本质，学生才能接受到真正的教育。
记得有一句很经典的话让笔者记忆犹新——“如果你觉得理论没有用，那是因为你没有去用它”。理论是教育的灵魂，勤于践行理论，真正提高教学的有效源于：论文格式范文网www.618jyw.com
性，才能使我们的教育生涯更具魅力。
（责任编辑黄 晓）