对于浅谈浅谈山区小学语文创新能力培养设计

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在小学语文教学中培养学生的创新能力拥有独天得厚的优势。素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。特别面对山区教学面源于：论文的基本格式www.618jyw.com
对淳朴，单纯的幼小心灵，你教给孩子的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，创新的情感与态度。

一、需要建立和谐、亲近的师生关系

建立和谐、的师生关系，能让课堂教学更自由开放，更富有情趣性。学生就能主动参与，积极创新。师生的关系能直接影响着小学生的各个方面的发展。特别面对正在成长，需要教育引导的山区孩子，不应用不屑一顾的神情嘲笑他们，更不应体罚和变相体罚他们。他们在人格上更需要关怀理解，更需要尊重。我们要以平等的心态去关爱所有的学生，去尊重他们的个性。山区孩子的羞涩，腼腆，胆小都容易和老师产生隔阂和距离，要真诚理解相信学生。在班里，无论是优秀生还是后进生，教师都真诚地去对待。从学生的立场和角度去理解他们的思想，去体验他们的感受，去爱他们，师生之间就能达到情感交融，思维和学习心理产生了“共振和共鸣”这样就激发了学生学习的主动性和创造性。

二、需要激发学生学习兴趣，引发学生纯真情感。

在语文教学中，适当采用游戏的方式，学生十分感兴趣。“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。乡村的人际交往相对城市而言更为纯真，更具有人性化。“乡村孩子”的农心，“锄禾日当午”的农活，无不隐藏着乡村学生纯真的情感，作为教师，就应当善于发现每一个可能涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通，引流学生的真情实感。学生可以敞开心扉纯真表达，因此更容易使文本的对话与自我的心灵碰撞融合，升华，让他们成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”从而培养学生的创新能力。

三、需要引导学生大胆质疑

“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。培养山区孩子的自信心，克服自卑，怯弱，要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学是属于学生的，引导学生联系生活，自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。总之，在小学语文教学中，我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣，多去挖掘语文教材中能够质疑的因素，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。

四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活。能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。列如“雪化了是什么？学生回答：是水，是春天。。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，只要教师在语文教学过程中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。
语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作，也是素质教育赋于我们的重任。我们要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。