试述提问如何提高语文课堂提问艺术

【摘 要】长期以来，语文课堂提问受传统教育方式的影响，存在形式单一、缺乏针对性、效果不佳的现象。如果要彻底改变这种状况，可以从教师、学生、课堂、教学四个层面对课堂提问进行精心设计，从加强师生之间的互动开始着手。那时学生的问题意识会得到有效的培养，语文课堂会因有效提问而更加精彩。
【关键词】语文课堂 提问 艺术
1674-4810（2013）20-0101-02
课堂提问是语文教学活动的有机组成部分，是促进学生思维、评价教学效果的重要手段。长期以来，受传统教育模式的影响，课堂提问形式只重视结果，而忽略对知识来龙去脉的探究。究其原因一是教师对“问题”的研究角度出现了偏差，降低了学生思维的层次和价值，从而使学生养成不愿思考的惰性。二是学生的学习价值取向步入误区，把对知识的追求变为对教材和教师权威的崇拜，在学习上缺少自主思维的习惯，丧失了自我。因此，今天的语文课堂要改变提问的方式，讲究提问的艺术。通过有效提问，增进师生交流，促进学生的思维发展。下面笔者就从语文课堂中教师、学生、课堂、教学四个层面谈谈如何提高课堂提问的艺术。

一、教师层面：精心设计，提高问题的有效性

问题是思维的核心，只有提出具备一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师要精心设计课堂的提问，提高课堂教学的有效性。
第一，问题的精心设计要立足文本，整体把握好教材的内容。教师吃透教材内容，处理好教材的重点和难点，从高处着眼，从文本的整体着手把握设计课堂提问。把自己对文本的认识理解转化为课堂教学的前提。一般情况下，可以从文本的题目、中心句、重点语句等方面来精心设计问题。
第二，问题的精心设计能体现通过“咀嚼字词”达到体悟情感的目标。课程标准指出：“阅读优秀作品，应该品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”课堂教学时，教师应牢牢抓住语言教学这一环节，通过精心设计多种问题，让学生通过重点词句的品读进而深刻体味文本语言背后蕴含的真正情感，更深层次地认识文本的内涵。
第三，精心设计问题要善用对比的方法，探究妙处。问题的精心设计要始终让学生怀有强烈的兴趣和，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维和表达的创新。精心设计的问题应引导学生多角度、多层次的阅读，对文本能常读常新，通过对比阅读，分辨异同，进一步深层次地体会文本内涵，获得新的体验和发现。

二、学生层面：通过提问，培养自己的问题意识

古人云“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。学生有疑而问，是一个主动学习、积极思维的过程，教师应引导和鼓励每一个学生都参与到这个过程中去。课堂中教师培养了学生的问题意识，就是教会了学生最好的读书方法，将使他们一生受用。因此语文课堂教学应通过提问环节的强化，培养学生的问题意识。
第一，教师要通过氛围的营造，引导学生敢于提出问题。课堂上教师要营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异。对学生的提问进行正确的引导，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。在课堂上“少一些不准，多一些允许”，让学生能“自由呼吸”，充分发表自己的见解，敢想、敢说、敢做。只有这样，学生的问题意识才会慢慢地形成。
第二，要教给学生提问的方法，使其会问。要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问，还要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。教师要让学生明确提问的种类，还要适时诱导点拨，教给学生发现问题的方法。这些提问方法可以在文字上，也可以矛盾中。
第三，课堂上教师对学生的提问要适时评价，让学生能善问。教师对学生的提问要表现出极大的热情，不能置之不理或做简单的结论性回答，要经常表扬敢于提问的学生。用言行渗透给学生“问就比不问强”的思想。这样学生的问题意识才会真正养成。

三、教学层面：把握“问点”，提高提问的时效性

语文课堂上有些教师没有把握好课堂教学的“问点”（提出问题的最佳时机），随时提问，结果造成教学内容不连贯，学生思维无序的局面，学生常常感到莫名其妙，教学效果自然不佳。因此，课堂提问选择时机非常重要，不仅要在微观上考虑“问点”是否优化，问法是否艺术，而且要在宏观上考虑“问点”是否总览全文，每个问题的提出是否处于最恰当的时机。诚如孔子所言：“不愤不启，不悱不发。”
第一，课堂提问要把握住学生的兴趣点提问。以学生的兴趣点为问点，可以激发学生主动阅读的，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。如教学《秦兵马俑》时，考虑到小学生的年龄结构和心理特点，可以不从文章开头依次讲解，而从学生最感兴趣的地方入手，设置问点：读了课文你能用文中的一句话来介绍秦兵马俑吗？这就抓住了文本的中心句，由此再让学生分别从文中找出描写秦兵马俑规模宏大和个性鲜明的句子。这样既抓住了学生的兴趣点又抓住了课文的重点内容。
第二，课堂提问要把握教学的点提问。每一节课都应形成，这个点同样应是学生思维活动的。于点设问，有助于学生对课文深刻的理解，并引发其感情的升华。如教学《二泉映月》时，让学生边听乐曲，边在文中画出描写乐曲特点和乐曲表达阿炳情感的句子。让学生曲文同步，一下子让学生将自己的情感和乐曲的情感产生了共鸣，学生很快了解了乐曲的内涵，走进阿炳的内心世界。

四、课堂层面：师生互动，体现课堂的立体性

立体的语文课堂提问不应只是教师提问、学生答的单向活动，也应包括学生向教师提问的互动过程。这里的互动不仅仅指学生请教老师，更重要的是要提倡学生对老师的问题提出不同看法，向老师质疑问难。这样有助于培养学生的逆向思维。因此，在教学中要注意引导学生主动发现问题、提出问题。在师生互动的立体课堂中，学生有问题就会有思考，就会主动探寻答案，在解决问题的过程中，必将碰撞出思想的火花，使理解得以深入、认识得以升华。进一步提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
总之，课堂提问是一门科学，更是一门艺术。只要教师从以上四个层面处理好课堂提问的艺术，必然会让语文课堂迈向更高的层次，让学生的语文素养有更高的提升。
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