探讨文言文激发初中学生学习文言文兴趣对策学年

文言文教学是初中语文课堂教学的重点之一，也是难点之一。如何有效地让学生掌握文言文的相关知识，提高文言文素养，是值得探讨的话题。文言文是一门语言，要想学好语言，激发学习兴趣是关键。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。那么学生的兴趣应如何来培养呢？

一、善用诵读激趣

俗话说，读书百遍，其义自见。阅读朗诵确实是一种感知文本、理解文本的有效方法，但许多老师并没有足够重视，没有把它放到一个高度来使用，许多老师只是读读再读读，没有及时地诵读指导，也不配乐朗诵或创设情境朗诵，以致部分学生厌读。笔者经常要求学生第一遍要读流畅，第二遍要读出情感，第三遍要读出精彩，要让经过的听众驻足聆听，击掌叫好。在教学《醉翁亭记》这篇文章时，我充分地利用诵读，配上背景音乐，让学生想象，自己就是欧阳修，这些文字都是发自肺腑，应该怎么读呢？并提醒学生注意节奏和对“乐”、“之”等重点词语的把握，学生读得很好，对课文的理解也深刻多了，并且兴致盎然。

二、善用故事激趣

学生都爱听故事，教师可以在讲课文时，巧妙地穿插一些小故事。
第一，我国传统文化博大精深，内涵丰富，有许多流传千古的典故、趣事，只要涉及故事的内容都可以为学生讲解。如在讲《核舟记》时，在讲到苏轼和佛印和尚关系摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
亲密时，我讲了个故事：有一次，苏东坡与佛印泛舟江河之上，吟诗作对。苏东坡看见河边有一只狗在啃骨头，于是计上心来，想捉弄一下佛印。他用扇子指着正在啃骨头的狗，叫佛印看，脸上颇有得意之色。佛印一看，就知道苏东坡又想骂他了，于是就把手中那把苏东坡赠予他的题有东坡的诗的扇子丢进河里。苏东坡看见佛印如此举动，马上就心领神会，脸上原来的得意之色马上就烟消云散了。为什么呢？原来他们这是打哑谜，苏东坡叫佛印看河边那条啃骨头的狗，其实是给佛印出了一条骂佛印的上联：狗啃河上（和尚）骨。佛印把题有东坡诗句的扇子丢进河里，不但回接了东坡的上联，还骂了回来：水流东坡诗（尸）。学生听完这个故事，对佛印的机智赞叹不已。
第二，教师也可就某个字讲讲故事，传授知识的同时并对学生进行情感态度和价值观的教育，一举两得。如《核舟记》里有一句话：中峨冠而多髯者为东坡。髯，是胡须的意思，多髯，那就是多胡须的意思，有些同学可能会问，那苏东坡不是邋里邋遢很丑啊？那么古人为什么要留须发呢？这有两种可能：（1）受“孝”的思想影响，身体发肤受之父母；（2）受审美观念影响，古人以须多为美，不像现在，帅哥大多是小白脸型的，古人把美男子称为美髯公，所以苏轼在当时就是一个大帅哥。我又讲到，胡须有时候作用很大，它可以明志，有时候甚至关乎性命。如三国时曹操的“割发代首”，以及“粉面何郎，顾影自怜”的故事，还特别提到了周总理抗战时期蓄须明志的故事。学生听得津津有味，并有学生发出“成也胡须，败也胡须”的感言，全班同学都哄笑起来。
《核舟记》本是一篇比较枯燥的文言文，通过穿插讲这些故事，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。
当然，在具体教学环节当中，这些故事该什么时候讲，讲的时候是否契合文章语境，就需要教师注意把握好。

三、善用语言实践激趣

在文言文课堂教学中，教师大多讲练习讲得多，但让学生用文言文进行表达或创作实践的少。就拿作文训练来讲，很少有老师让学生进行文言文作文训练。其实，教师让学生用文言文写作文，学生觉得很新奇，很有新鲜感。刚开始，可让学生进行仿写，在教《五柳先生传》后，我布置了一篇作文，让学生模仿《五柳先生传》的技法，用文言文做自我介绍，要求150字左右。学生写完交上来，批阅之后，效果竟比预期好得多，我再及时讲评，效果不错。学生对文言文也不再那么畏惧，而且对用文言文写作产生了浓厚兴趣。
相信只要老师根据学情和教材特点，因地制宜地采取不同的激趣方式，学生是能够对文言文产生兴趣并能够学好文言文的。
〔责任编辑：李爽〕