浅论高原影响高原小学生体育锻炼因素
摘 要:随着社会的发展,体育活动更成为人们喜爱的运动。体育原本是一门游戏性学科,在日常的教学中,小学生喜爱体育课也是一个天经地义的事情。但是,遗憾的是,有许多学生在接触体育运动之后,就对体育运动显示出“厌学”的情绪,而且这种现象随着时间的增加越加明显。到底造成这种现象的原因在哪?
关键词:高原气候;小学生;体育锻炼;教学场地
在当今社会,每个家庭都是一个小孩,家长对自己的孩子不是很苛刻,只要小孩喜欢都随小孩,家长只重视像语文、数学等所谓的主课,而忽视了音、体、美等课。总觉得体育又累又苦,没必要专心地参加体育课,反正体育也很少出人才;随便应付应付就可以了,这样的思想,这样的观点,能有几个学生搞体育?怎样写论文www.618jyw.com
所以,正是这种态度让孩子觉得体育的无聊和乏味。随着孩子年龄的增长,显得越来越明显,所以,传统观念直接影响着体育锻炼。
虽然在高原从事体育工作,但我本身也非常喜欢体育,我会尽我最大的能力,为高原体育贡献出微薄的力量。
参考文献:
国务院规划办.青藏高原农牧区城镇居民体育现状的调查与发展研究.全国哲学社会规划办公室立项课题,2004.
方协邦.青海农牧区学校体育的特点及发展对策研究.中国体育科学(学校体育)立项课题,2005.
(作者单位 青海省格尔木市江源路小学)
关键词:高原气候;小学生;体育锻炼;教学场地
一、没有转变传统的观念
在学生的印象中一直存在着这样一种观念,上体育课就是到操场里跑几圈,然后体育教师做几个简单的动作,教师也不管学生的学,更谈不上学生对动作的理解和吸收,只要应付够40分钟,只要在自己的体育课上不出安全问题,那就完事了。教师一直以这样的形式上课,时间长了学生也习惯了,在体育课中就慢慢地养成了应付的心态,反正上不上体育课都一样,上体育课也学不到东西,还不如直接不上课,造成这样的后果是和教师没有改变观念分不开的。因为教师在上课中害怕学生受伤,给自己带来不必要的麻烦,所以只要安安全全下课、平平安安回家就觉得和自己没关系了。在当今社会,每个家庭都是一个小孩,家长对自己的孩子不是很苛刻,只要小孩喜欢都随小孩,家长只重视像语文、数学等所谓的主课,而忽视了音、体、美等课。总觉得体育又累又苦,没必要专心地参加体育课,反正体育也很少出人才;随便应付应付就可以了,这样的思想,这样的观点,能有几个学生搞体育?怎样写论文www.618jyw.com
所以,正是这种态度让孩子觉得体育的无聊和乏味。随着孩子年龄的增长,显得越来越明显,所以,传统观念直接影响着体育锻炼。
二、高原气候条件的影响
我们这个地区处在青藏高原上,海拔平均3 200米,日照时间长,紫外线强,风沙大,雨水少,空气干燥,在这样的环境下生活确实很难。平时上课时,我和学生都深有体会,在操场上慢跑几圈满身就已出汗,本来是很简单,很轻松的一项热身跑,但在我们这边感觉就是很累。我们这边一个班一周只有两节体育课,学生很渴望轮到体育课,因为到外边可以释放心情,但站在跑道上面对强烈的太阳光,心里就产生一种躲避的心态。比如,上50米跑、100米跑、200米课时,没跑两个来回就已经很累了,本来这类项目就是很枯燥、很乏味的,加上这种气候条件,学生更不愿意锻炼了。上体育游戏课也是如此,本来气氛非常热闹,但由于气候条件,造成了很不理想的结果,所以高原气候也是影响体育锻炼的因素之一。三、体育教师自身业务水平不高
俗话说:“要想给学生一滴水,教师自己要有一桶水。”我在平时上课时发现,尤其是在做示范动作时,有的教师自己都没有完整、标准地完成技术动作,何况学生呢?所以,不论在专业知识、技术水平、模仿示范、语言组织还是技巧展示方面,教师一定比学生熟练、紧凑、干净,这样才能在课中真正体现出体育教师的水平。如,我在上课时,首先用上课的开场言语激发学生,让他们感觉到上室外课比其他的课更有意思,更有乐趣。其次,用游戏的形式打开学生不想动、不想参与、不想体会的想法,用游戏的方法激发他们,使他们在瞬间活跃起来。最后,利用专业的、标准的技术动作再次让学生感受到体育课的魅力。一节体育课是否成功与失败,关键在于教师自身的水平,如果教师自身在各方面都很出色,那么,学生也会投入课中越快,反之相反。所以一名体育教师自身水平也是影响学生能否在体育课中积极锻炼、主动参与的原因之一。四、学校教学场地条件差的因素
在我们青藏高原上的学校里,体育硬件远远不如外地学校,极少部分学校有一块标准的、用塑胶制作的场地,还有的学校存在着炭渣场地或土场地。场地姑且不说,每次上体育课都会有很多麻烦,因为学校班级多,上课时四、五个班都在一块场地中,这种情况是最为常见的,但这样一来就会造成上课班级之间的干扰、冲突,有时会造成根本没办法上课。所以,在我们这边场地直接影响着学生的锻炼。如,本来就是不标准的200米运动场,但有四个班同时上课,教师为了不互相影响,就利用既有的区域做活动,可是时间长了,学生就觉得这样的体育太没意思了,好不容易轮到体育课,但每次都是用场地来约束,造成了学生心理上的误导,所以学校运动场地直接影响着体育课的开展,也影响着各方面活动的开展。五、结论与建议
虽然影响高原小学生体育锻炼的因素很多,但作为一名基层体育工作着,可以改进这些影响因素。教师首先应该转变观念,改变以往的“放羊式”体育教学,真正从新课标的理念出发,做到“一切为了孩子,为了孩子的一切”,这样体育课才能体现出它的魅力。还有高原气候影响,气候条件我们是无法改变的,但我们可以改变授课内容,可以做到虽然气候恶劣,但让我们高原学生在这样的气候条件下有一种特殊的运动形式,虽然不能改变气候,但可以做到适应气候。教师的专业水平是必须提高的,教师要认真上好每一课,做好每一个示范,标准展示每个技术环节,只有这样每一堂体育课才有价值。还有场地设施,只有学生适应场地,没有场地适应学生,教师只有组织好学生,完成所授教学内容,克服困难才会有收获。虽然在高原从事体育工作,但我本身也非常喜欢体育,我会尽我最大的能力,为高原体育贡献出微薄的力量。
参考文献:
国务院规划办.青藏高原农牧区城镇居民体育现状的调查与发展研究.全国哲学社会规划办公室立项课题,2004.
方协邦.青海农牧区学校体育的特点及发展对策研究.中国体育科学(学校体育)立项课题,2005.
(作者单位 青海省格尔木市江源路小学)
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