分析课堂更新观念，打造精彩课堂

摘 要：数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。但是，随着新课程改革的进行，传统的教学观念已经不能满足学生的求知欲了，所以，教师要更新教育观念，打造出精彩的数学课堂。
关键词：观念；探究；数学思想
新课程改革以来，高中数学教学的基本理念是构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性发展；倡导积极主动勇于探究的学习方法；注重提高数学思维能力；发展学生的数学应用意识等等。然而，这些理念的实现就需要教师更新观念，创设多样化的教学模式，逐步拉近学生与数学之间的距离，为打造高效而精彩的课堂打下坚实的基础。

一、巧设有效问题，培养探究能力

学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。而学生探索的前提是拥有一定的问题意识。所以，在教学过程中，教师结合教材内容，巧妙设置一些问题情境，能使学生在分析问题、解决问题的过程中，获得更大的发展空间。

二、渗透数学思想，提高解题能力

基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。但是，在实际数学教学过程中，我们往往忽视数学思想的渗透，过于注重了解题技巧的掌握，所以，教师要根据教材内容的需要，渗透数学思想，逐步提高学生的解题能力，逐步使学生得到更好的发展。
下面以归纳推理思想为例进行简单介绍，如，求证：1×2+2×3+3×4+…n（n+1）=1/3n（n+1）（n+2）。
证明：①当n=1时，左边=1×2=2；右边=1/3×1×2×3=2；左边=右边，命题成立。
②假设n=k时，命题成立，即1×2+2×3+3×4+…+k（k+1）=1/3k（k+1）（k+2）
则当n=k+1时，1×2+2×3+3×4+…+k（k+1）+（k+1）（k+2）=1/3k（k+1）（k+2）+（k+1）（k+2）=（1/3k+1）（k+1）（k+2）=1/3（k+1）[（k+1）+1][（k+1）+2]
所以，n=k+1时，命题正确，由①②得：当n∈N*时，命题正确。
该题采用数学归纳法进行证明，学生通过假设推理可以最终证明结论的正确性，而且，当学生真正明白其中蕴含的数学思想时，学生就可以轻松应对这一类试题，进而使学生的解题效率大大得到提高。

3.创设生活情境，提高应用意识

数学与生活有着密切的联系，所以，在教学过程中，源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
教师还可以创设生活情境，培养学生的数学应用意识，当学生熟悉的情境被抽象成数学试题时，学生就会感觉到数学的应用价值，促使学生得到更好的发展。
例如，在学习有关“概率”的知识时，我给学生创设了这样的情境：在一次足球预选赛中，某小组共有5个球队进行双循环赛（每两队之间赛两场），已知胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。积分多的前两名可出线（积分相等则要比净胜球数或进球总数）。引导学生思考赛完后一个队的积分可出现的不同情况种数为多少。这种类型的试题是学生在生活中经常遇到的，将其引入课堂有助于调动学生的学习积极性，对提高学生的学习效率起着非常重要的作用。
总之，在数学教学中，教师要根据教材内容的需要，更新以往的教学观念，将新的教学理念渗透到教学过程中，促使学生获得更加全面的发展，最终，也使我们的数学课堂精彩而高效。
参考文献：
袁辉.新课程理念下高中数学课堂教学有效性探索[J].新课程：教育学术，2010（09）.
（作者单位 福建省泉州市永春第二中学）