对于体育课试论体育课激励教育办法与功效工作

[摘要]本文依据教育心理学的理论和体育教育的具体实践，对在体育课教学中运用激励教育的方法及产生的效果，从理论上和实践上对语言激励法，行为激励法和情景激励法等进行了研究和探讨，旨在为体育教师在教学过程有的放矢的使用的激励方法提供参考，以期有效的提高教学质量和学习效果。
[关键词]体育教学 激励教育 方效
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0263-01
1.引言
近代大教育家夸美纽斯认为：“教学是一种使人感到愉快的艺术”。法国教育家斯多惠则指出：“教学不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。可见，激励在教学中起着非常重要的作用。
本文依据教育心理学的理论和体育教育的具体实践，对在体育课教学中运用激励教育的方法及产生的效果，从理论上和实践上对语言激励法、行为激励法和情景激励法等进行了研究和探讨。旨在为体育教师在教学过程有的放矢的使用的激励方法提供参考，以期有效的提高教学质量和学习效果。

2.研究对象和方法

2.1研究对象

本研究以河南省南阳市第二十二初级中学2个教学班的92名学生和第五高级中学2个教学班的103名学生作样本研究对象。

2.2研究方法

调查法、文献资料法、网络信息检索法、逻辑分析法、实验法、经验总结法等。

3.激励的方法和激励的功效

3.1激励方法

激励教育方法是在一定教学目标指导下，根据受教育者的生理、心理特征和个性差异程度，从实际出发，有的放矢，因材施教。激励教育方法是教师充分利用情感调节作用和动力作用，调动和激发学生的非智力因素，把学生学习动机的确立，情感的熏陶，意志的锻炼、兴趣的培养，性格的优化寓于体育教学中，以帮助学生形成最佳的学习心理状态的教学方法。
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（1）语言激励法是利用语言对学生进行激励的方法。
①点名式激励法。熟记每一个同学的姓名，能让他们感到老师很在意他们。例如，在铅球课上，说：“XXX同学，你推一次让大家看看。”
②目标激励法。明确目标进行激励，在短跑课时，说：“XXX你能超过XXX'’，在跳高课时，说：“XXX，这个高度你能过去。”
③纠错激励法。虽然是纠正错误动作，但仍要使学生保持积极的参与兴趣。说：“虽然这次他没完成，但大家看，他很努力很认真。”
（2）行为激励法是利用教师和学生的行为进行激励。
①示范式激励法。老师优美准确的示范，能激励学生跃跃欲试，挑技术动作好的学生示范能在学生中起到榜样的作用。示范激励法很直观，能直接在大脑中建立动作表象。
②鼓掌式激励。挑出学生练习中比较努力的同学或完成动作较好的同学给予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。
③神态表情激励法。利用手势、微笑、竖大拇指、点头或赞许的眼神，对学生进行激励，起到一种此时无声胜有声的良好作用。
（3）情景激励法是教师利用各种方法创设一种情景。
①成果激励法。利用板报、专栏、广播、展示、照片等对取得的良好成绩，鼓励自己也鼓励别人。
②降低标准激励法。针对身体条件或身体素质较差的同学，适当降低标准进行评价考核，让学生尝试成功。
③环境设置激励法。让技术动作掌握好的和一个掌握不太好的同学分在一起进行帮带。如篮球比赛时，让四个主力队员和一个替补同时上场比赛。
④和谐人际关系激励法。让平时比较要好的同学分在一起，减少心理压力，轻松完成练习，掌握技术。
⑤自由分组激励法。在不违犯规则的前提下，充分发挥自由度，如拔河比赛中，通过商议解决人数搭配战位顺序，力量分配等事宜。
⑥音乐激励法。利用节奏明快，坚强有力的音乐，振奋学生精神，提高兴奋性。
⑦榜样激励法。榜样的力量是巨大的，处在青春发育期的学生，相互影响加强了他们之间的思想言行，甚至衣着爱好都相互模仿，所以对青少年的教育用榜样的激励是很重要的。

3.2激励的功效

（1）培养学生对体育锻炼兴趣，培养良好学习动机，进取动机的功效。积极的兴趣是从事学习活动取得成就的最初条件，在人的学习活动中，兴趣起着定向功能和动力功能的双重作用。激发学生兴趣，能使学生全身心投入到体育锻炼中，由无趣到有趣，发展到乐趣，最后上升为志趣。学习动机是学生学习的内部动力，是影响学习效果最稳定、最根本的因素，它和兴趣有着密切的联系。进取动机是一个人不满足已达到的水平和成绩，而不断向更高的水平和更大的成绩努力时所产生的，这是一种积极的主动的动机，能产生持久的，主动的行为动机。激励能对学习兴趣、学习动机不断加温，使学生在课堂上始终保持最大的热情，以保证教学任务能高质量完成。
（2）培养学生参与竞争意识，勇于进取的良好个性的心理品质的功效。通过激励，让学生明白参与比收获更重要。体育的重要特点之一，就是强烈的竞争意识，竞争的结果既有胜利者的喜悦，也有失败者的懊丧，但这不是竞争的全部意义之所在，重要的是竞争过程中将使参与者有机会进行各种心理体验和心理调整，激烈的竞争能激励学生那种无高不可攀，无坚不可摧的进取心和胜不娇、败不馁的精神，这也是现代人最可贵的品质之一。
4.结论
（1）在对待体育课问题上，学生既有积极的一面，也有消极的一面。因此在体育课上因势利导实施激励，能变消极因素为积极因素。
（2）事实证明，学生在取得好成绩或成功时，内心非常愉快甚至表现出得意忘形，每当老师及时给予激励和赞美后，这时的学生不再是为你努力，而是在为自己把事情做好而努力。
（3）在教学中根据教材特点，学生实际，合理运用激励法，能使学生的求知、成功动机、学习热情、自尊心、好胜心、责任感、坚持性、自制性、源于：论文格式字体www.618jyw.com
独立性等智力因素在学习过程中起到动力、定向、强化的作用。
（4）激励的功效有些表现在协助学生知道自己已经是个胜利者，属立竿见影，更重要的是表现在成功动机和自信心的提高，进取精神的增强表现在心理品质健康发展的人格塑造上，属于长效型。