研讨教学电子技术运用教学做一体化教学探析

一、教学做一体化教学的含义

教学做一体化教学，是现代职业教育教学过程中产生的一种新的教学模式，目前在我国还处于探索发展阶段。教学做一体化教学其实是来源于伟大教育家陶行知先生的教学做合一理论，它的涵义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。在做上教是先生，在做上学是学生。”这有三层意思：一是指目标，教育不是教人学，而是教人学做事；二是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；三是指关系，对事说是做，对已说是学，对人说是教。教学做其实是一件事，而不是三件事，“做”是根本，是中心。将该理论应用于教学，就是我们现在推行的一体化教学，一体化教学主张车间与教室一体化、教师与师傅一体化、学生与徒弟一体化、作品与产品一体化、教学与生产一体化。这种方法是融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一种新型教学方法，目前已广泛应用于职业学校教学实践。

二、教学做一体化教学模式的实施——项目教学

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的教学项目交由学生自己学习。收集信息、设计方案、项目的实施及最终评价都由学生自己完成。学生在完成项目过程中，了解并把握整个项目的实施过程及每一个环节中的基本要求。
而教学做一体化的项目教学打破了传统教学的章节次序，把章节知识点按照教学需要整合起来，所设计的教学项目往往涉及整本书的内容，也可以仅涉及某个章节的内容，以最直接的方式达到最好的教学效果。同时，采用项目教学法，可以从一开始就吸引学生注意力，提高学习兴趣，激发他们学习的主动性，进而提高教学效果。

三、教学做一体化教学模式的操作过程

1. 学生自主学习老师安排的项目教学任务。学生分成若干学习小组，根据项目任务要求，利用自己已掌握的知识，组内成员合理分工，共同完成项目规定的任务。
2. 制订项目实施计划。学生按照项目任务要求，通过团队合作讨论制订项目实施计划，具体包括项目任务的实施步骤、项目任务的时间安排、项目完成后验收等。这个过程最能锻炼学生的逻辑思维能力、组织能力。
3. 项目任务的实施。任务实施，学生为主体，教师给以必要的指导，学生根据项目任务要求，充分发挥主观能动性，积极想办法解决问题，最终完成项目任务。在完成项目任务的过程中，学生们积极主动寻求解决任务的办法，查资料、相互讨论、寻求老师帮助，通过一系列的主观努力完成知识到能力的转化，在做的过程中学习知识，最根本的是利用所学知识完成项目任务。
4. 项目验收与评价。在项目任务完成后，老师要对项目完成过程进行验收与评价，针对项目实施过程中出现的问题进行分析评价，并总结出改进办法。同时对项目任务涉及的理论知识归纳总结；对完成项目任务质量进行打分评价；对完成任务优秀的小组和个人进行奖励。

四、教学做一体化教学模式“软硬件”支持

1. 双师型教师的培养。双师型教师是实现一体化教学的关键。双师型教师体现了“教师与师傅合一”；体现了理论与实践的无缝对接。传统的理论教师与实践教师分开上课的教学模式已不能适应现代科学技术的高速发展，教学做一体化教学模式需要大批既懂理论又能操作的“双师型”教师。因此，推行一体化教学的首要任务就是要培养大批双师型教师。
2. 一体化教室建设。一体化教室是进行一体化教学的阵地，是实施一体化教学的保障。一体化教室可以理解为将车间搬进教室，教室即车间，车间即教室，体现了“车间与教室合一”。一体化教室应该有课桌、黑板、讲台、实训工具和设备，另外还要有电脑、音箱、投影等现代教学设备。
3. 一体化教材。一体化教学必须要有相配套的教材，没有一体化教材，一体化教学很难推广实施。目前，市场上有许多一体化教材，这些教材大都采用项目教学法、任务驱动教学法或案例教学法进行编写。同志们可以根据自己需要进行选用。如果没有合适的教材来选用，也可以自己编写和开发一体化教材。编写时应严格依据课程大纲和相应岗位能力源于：免费论文查重www.618jyw.com
标准，同时要注重教材的有效性和实用性。
4. 建立多元化考评机制。考评是一体化教学的重要环节，也是最后一个环节。教师在考评之前要充分了解每个学生的实际能力，防止考评试题难度过大或难度过小，无法真实的反映学生的实际水平。考评机制要体现学生的日常学习情况，教师在平时上课时，要如实记录学生的作业完成情况、平时课堂表现，作为平时成绩的依据。一体化考评中实训操作宜占70%～80%，理论宜占20%～30%，以突出职业教育的技能特色。