对于浅析浅析高中通用技术课堂生本教学设计

摘 要：通用技术课程的目标就是提升学生的技术素质，促使学生全面发展以及个性发展，同时是在技术设计与应用的条件下进行技术实践的能力，对于培养学生的创新精神与意识有着不可替代的作用。在进行高中通用技术教学的时候，一定要以学生为本，积极培养学生的思维习惯，以此来培养他们的创新意识与能力。
关键词：教学情境；学生参与；信息反馈
随着科学技术的不断发展与进步，技术已经成为当今人们生活中不可缺少的客观事物，同时也是影响社会发展与进步的关键因素。所以，有关技术的教育就已经成为青少年培养基本素质的教育方式，而通用技术课程就是激发青少年潜能以及活跃青少年思维的基础课程教育。在进行通用技术课堂教学的时候，一定要将学生放在主体地位上，围绕学生的实际需要展开相应的教学，
进而取得更好的教学效果。

一、创建良好的教学情境，引导学生进行有效学习

建构主义认为，学习就是建构内在心理表征的一种过程，学习人员并不是将有关知识记忆下来，而是通过相关的情境将原有的知识进行一定的联想，同其他知识进行相关的联系，进而建构一种新知识的过程。良好的学习氛围可以使学生产生学习的动力以及内在需求，是达到良好学习效果的主要依据。技术的性质主要就是人们为了达到自身愿望以及需求，进而对大自然环境的改造，但是并不是全部的问题都可以用技术来解决。在通用技术课程的教学中，问题情境并不是自发形成的，而是老师为了将学生的思维摘自：毕业论文www.618jyw.com
调动起来而有针对性地进行设计的，老师一定要根据学生学习过程的实际情况，结合所要教授的内容与相关的知识背景，
创建的一种比较生动、直观、有趣以及鲜明的问题情境，要求一定要真实，并且不能太过简单，要具有一定的挑战性，这样才可以激发学生的学习兴趣，对所学内容进行不断的思考与探索，为学生提供一个良好的学习氛围。比如：在讲解“系统与设计”的时候，老师可以将学生分成几个小组，分别进行供水、供气以及供电的调查，找出其中存在的不合理问题，并且针对应用系统提出相应的优化、改进措施，这样在进行教学的时候，就为学生创建了一个非常好的学习情景，通过“找出问题—技术应用—解决问题”的过程，可以充分理解日常生活中的应用技术，进而更好地掌握相关的知识。

二、精心设计问题，加强学生的有效学习

在课堂教学过程中，课堂提问是一种比较常用的教学方法，
当然，对于这种比较常用的教学方法而言，要是不进行精心的设计，就会使课堂教学显得平淡而无味。所以，对于课堂提问的设计一定要精心、认真。比如：在讲解“发现与明确问题”的时候，老师可以提出一些问题：问题是怎样出现的？找出问题的手段以及方式有哪些？同学们就可以通过看书进行相关的思考，进而给出答案。但是，这样的提问方式会使大多数学生感觉没有意思，缺乏一定的思考空间，不用进行深入的思考就可以得到相应的答案。从思维方向方面而言，开放性问题就会为学生留有一定的思维空
间，有助于激发学生思维的灵活性，以及积极、主动地参与到学习的过程中，保证了学生思维的活跃性与持久性；从思维力度方面而言，学生应当进行深入的思考才可以得到一定的答案，而不单只是再现问题，假如学生直接运用书本上或者是记忆当中存在的信息进行原封不动的解答，那么，所提出的问题也就没有了需要思考的价值。因此，在进行课堂问题设计的时候，一定要充分考虑学生的思维能力，进行精心的设计。对于课堂问题的选择，一定要注意问题所包含的思维含量，根据“最近发展区”的理论，将一些学生已经学习的知识进行融合，但是所学的知识毕竟有限，所以，一定要将新旧知识进行一定的结合，利用相关的结合点激发学生的学习兴趣，并且启发学生的思维，进而使学生掌握的知识更加全面，促进学生进行有针对性的思考。

三、在教学过程中加强学生的参与性

通过对大量实践的研究表明，技术能力主要就是在组织内产生的，只有在进行技术研发的过程中才可以实现。所以，只有进行自主的研发，才可以进行能力的发展。在开展通用技术实践的过程中，无论是进行模仿还是自主创造，都一定要经历一个相对全面的设计流程，而这样的一个流程就是进行自主研发的过程，其不仅可以提升学生的实际动手能力与知识迁移的能力，还可以培养学生对问题进行积极观察、思考、研究以及解决的能力，并且在提升学生利用技术与创造技术的同时，还可以培养学生的创新意识与精神。在进行相关学习的时候，学生一定要亲身参与到产生需求、方案构思、交流、分析、优化等过程中，也就是一定要经历“感知—概括—应用”的认知过程，并且在这样的过程当中会存在两次飞跃。其一就是“感知—概括”的飞跃，也就是说学生一定要在进行具体感知的前提下，进行抽象的概括，进而得到相关的结论；其二就是“概括—应用”的飞跃，也就是将得到的相关结论应用到实际生活的过程。学生也只有在学习的过程中真正完成两次飞跃，才可以实现教学的目标。在通用技术课程的教学中，一定要加强学生的参与性。比如：在讲解“技术与设计”的时候，老师就可以通过引导学生对于愿望以及需求的调查，进而找出相关的技术问题，并且进行相应的判断。接下来指导学生按照设计要求以及现有的相关条件进行设计，尽可能达到相应的设计标准以及相关的限制；并且根据实际设计情况，列出相关的设计要求，考虑的越仔细越好。通过这样引导的方式，让学生可以亲身参与到技术学习的全过程当中，进而实现相应的教学目标，提高学生的技术素质。

四、实现有效的信息反馈，提高学生的学习效果

开展信息反馈的目的就是为了矫治，而矫治就要做到及时有效。我们应当将教学的过程当作是一种老师与同学之间互动的活动，是老师与同学们在一个特定的时空内对特定的主题进行一定交流的活动，以此来提升教与学的效率。因此，在开展教学的过程中，一定要时刻注意课堂的动态，比如：学生的问题、学生的眼神与表情、学生的答案。只有这样才可以及时地发现课堂中存在的问题，进行及时的补救，尽可能将所有问题都在课堂上予以解决。同时针对学生的课堂表现给予一定的评价，这也是激励学生参与活动、提高学习效率的有力依据。进行合理、科学的评价，有助于促进学生的学习状态，在通用技术课堂教学过程中，评价的方式是比较多元化的，采取这样的评价方式也有助于开展有效的教学活动，促进同学之间的互相交流沟通，同时也有助于对学生的学习成果进行全面的评价以及检测。通过这种方式，融洽了老师与学生之间的关系，增进了彼此的感情，进而有助于教学的开展，教学成果的实现。
总而言之，通用技术课程主要就是立足在学生的“学中做”与“做中学”的一门课程，并且也是一门强调各方面知识综合运用的课程。在开展通用技术课程教学的时候，坚持以学生为本的教学方式已经逐渐地形成，并且也得到了充分的重视。所以，在高中通用技术课程教学中，一定要加强生本教学的分析与研究，进而提高教学的质量。
参考文献：
王志华.浅析高中通用技术课堂教学的有效性[J].理科爱好者：教育教学版，2012（3）.
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[3]王平，赵振玲.高中通用技术课堂中激发学生学习兴趣的几点策略[J].中国现代教育装备，2012（25）.
[4]朱永文.通用技术课堂的教学有效性初探[J].商情·科学教育家，2008（4）.
（作者单位 江苏省武进高级中学）