阐释营造关注学生体验试述营造快乐课堂

摘 要：数学与人类的活动息息相关，然而数学给人留下的印象却是枯燥、抽象，导致学生对数学学习存在畏惧心理。当然，受心理因素的影响，学生的学习效率可想而知，因此，在授课的时候，教师要引导学生去感受数学的变化，去体验数学中的快乐，最终使学生健康的成长。
关键词：小源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
学数学；体验；快乐
体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程
中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，
养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。对小学生来说，采取体验式教学模式可以让学生感悟数学的变化过程，
拉近学生与教材之间的距离，进而使学生在直观形象的氛围中快乐地学习。

一、创设自学情境，提高探究兴趣

“以人为本”是新课程标准的核心理念，教师要更新观念，创设自学学习模式，让学生亲身感受数学的变化过程，既可以加深学生的印象，又可以调动学生的探究积极性，从而大大提高学生的学习效率。
《义务教育数学课程标准》也指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”所以，在授课的时候，教师要结合实际教学内容，创设自学情境，充分展示学生的主体性。
例如：在学习有关“梯形面积的计算”时，由于前两节课学生已经学过了平行四边形和三角形面积的求法，所以，在讲授这节课的时候，我选择的是小组自主学习的方式，引导学生通过对梯形进行折一折、移一移的方式，自己总结出梯形的面积公式，进
而让学生在亲身感受数学公式变化的过程中，提升数学学习兴
趣，并大大提高学生的学习效率。

二、营造活动情境，活跃课堂氛围

好玩、好动是孩子的天性，尤其小学生，他们精力旺盛、求知欲强，但抽象性薄弱，教师简单的知识传授，只会让学生失去学习的积极性。所以，教师可以营造活动情境，活跃课堂氛围，使学生在玩中学，在学中感受数学的价值，最终，让学生获得更大的发展空间。
例如：在教学有关“认识时间”的内容时，我选择了游戏教学法，一方面是为了调动学生的学习热情，使学生积极地参与到数学课堂中，另一方面也可以让学生的学习效率获得大幅度的提
高。具体的游戏规则为：首先，我让学生以小组为单位，13个人一个小组，其中12个人占属于整点的位置，然后，每个小组再布置自己的表盘，由自由人说出其中任意学生所占位置的时间。回答正确之后，自由人和表盘整点位置上的学生换位置，游戏继续，直到每个学生都参加过一次结束，这样的活动，既可以调动学生的学习积极性，又可以巩固所学的知识，而且还不是乐趣。此外，学生也能体会到学习数学带来的快乐。
总之，在数学教学中，教师要采用恰当的教学方法，充分发挥学生的主体性，使学生在感受数学的变化过程中，逐步找到学习的兴趣，进而为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。
参考文献：
陈学武.营造快乐数学课堂 引领学生有效参与[J].教育科研论坛，2009（4）.
（作者单位 内蒙古自治区托克托县新营子镇第一
小学）