探讨答谢《答谢中书书》教学设计结论

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【设计简说】
这是一篇经典的南北朝时期山水小品文，全文借对山水的描摹，表明自己在乱世中不慕名利、亲近自然的情怀。
结合人教版第六单元的教学要求，感知诗文内容，积累文言词汇，体会融情于景写法的要求。本课教学内容主要定为两个方面，感受景、体会情。
【教学过程】

一、巧用导语，激趣入文

今天，我们将学习一篇充满诗情画意的山水小品文，这就是南北朝时期陶弘景的《答谢中书书》。对这篇小品文，课前“学习导读”中有这样的评述——“《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练且生动。”
说它宛如一幅清丽的山水画，是说读这篇小品文，会感受到什么？
说读它又像读一首流动的山水诗，是说读这篇小品文我们还会感受到什么？
这节课，我们就将围绕“诗情画意”，进行两个学习活动，在活动中一起感受短短68字美文中的“画意”与“诗情”。

二、含华咀英，感受“画意”

1.文中描绘了怎样的“画意”呢？下面让我们在自己大声朗读中一起来感受。

出示易读错词的“助读卡片”

2.结合注释，展开想象，具体描绘一下你感受到的“画意”吧。

组内交流，再全班交流。
可以采用这样的句式来说一说，从“？摇？摇 ？摇？摇”中，我仿佛（看到、听到）……
示例：从“高峰入云，清流见底””中，我仿佛看到了山峰直插天际，穿过云霄。山好高！天气真清朗，景色好清新！山下溪水清亮，澄澈清明！
引导：该怎么读出这种山极高、水特清的感觉？
面对这么清雅的画面，假如你是摄影师，你会怎么来拍摄？该怎么处理好镜头的视角呢？
3.这真是一幅流动的清丽山水画卷！假如请你为这一画卷拟一个画名，你可借用文中哪一个四字短语？并请说出理由。（客观的概括——“山川之美”；感性的表达——“欲界仙都”）

4.“山川之美”这四字短语在文中的作用是什么？（概说，引出下文对景物的描绘）

三、妙句品析，体会“诗情”

话题：面对如此美丽的山川，作者感受如何？其中哪一句是直接抒发了作者对古来共谈的山川之美的感受？（实是欲界之仙都！）
交流一：假如将这句移换一下位置？还可以放置到哪里？并请说出理由。（第一句的结尾）这句包含了作者对美丽山川怎样的情感？（赞美、陶醉）
交流二：那是不是仅仅是陶醉、赞美？再读课文，将最后一句读两遍。从中你还能感受到了作者怎样的情感？（惋惜）
交流三：那既然自谢灵运以来，再也没有人能欣赏这山川之间的奇景了，结尾句能否改成“自康乐以来，无能与其奇者”？从中可以感受到陶弘景写完此句后怎样的情感？（自得）这就是隐含在文中复杂的“诗情”啊。
再读课文，感受这“画意”中复杂的“诗情”。
交流四：从“画意”中的“诗情”，可以感觉到陶弘景志趣如何？
知识卡片 介绍陶弘景
总结：正是这份志趣与才华，才使得陶弘景笔下的山川如此充满“诗情”与”画意”。

四、作业：卡片制作，积累语汇

假如你推荐朋友读这篇充满“诗情画意的《答谢中书书》，你会为他提供怎样的学习卡片呢？
学习卡片：

1.整理出文中四个较难的重点实词并附答案。

2.推荐文中三个特美的句子并附上翻译。