阐述换位在教学中进行换位深思

新课程理念提出了新的学生观：学生是学习的主体，是具有独特性的个体，是具有自身主观能动性的人，是个性丰富的人。这就需要我们老师更新观念，跟上时代的洪流。我们不仅要本位思考，更要换位思考。所谓换位思考，是指教师为了全面、深刻地认识教与学的关系及效果，将认识立场转换到学生的位置上进行设身处地地思考，换个角度组织教学；或是学生改变自己的角色，以“责任人”的身份重新审视教学，转换思维，自主学习。尤其是教师经常站在学生的立场去思考、分析、看待教育教学中的一切问题，我们的工作会有许多意想不到的收获。那么教师在课堂教学中如何实现换位思考呢？

一、换位思考，让学生参与教学设计

捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“有些人教学的时候，不是尽学生所领会的教，而是尽他们所愿教的去教。”这正是我们很多教师日常教学的真实写照。如果在教学中采用换位思考，可以有效地弥补教师和学生间因生活阅历、知识结构、思想认识等不同而造成的教学双向交流过程存在的差距，改变传统的“以教师为中心”的教学模式。站在学生的角度，从学生的兴趣、知识水平等出发，设身处地来设计教学，让学生也主动参与到教学中来，那么教学效果将大有提升。

二、换位思考，让课堂教学和谐共振

教学的最高境界就是教学和谐共振，实现师生双方在课堂教学中的和谐，必须要消除师生之间情感交流的障碍。为此，需要师生之间（尤其是教师）应相互了解对方的心理活动和要求，尤其是教师要研究学生的心理需要，进行“换位思考”，进而围绕课堂教学，实现教学目标。
语文课堂教学的“换位思考”最重要的是在分析材料、设计教法和实施教学时尝试把自己置身于学生一方进行思考，猜测和分析学生关注的主要问题是什么，可能存在什么样的问题，方能在教学中有的放矢，提高课堂教学效益。如教学《背影》，我通过与学生共同“备课”之后，一改以往的教学模式：课文内容——层次结构——文章主旨——写作特色，从学生的角度来设计，学生可能更关注作者为什么会“流泪”，于是我就以“流泪”一词为切入点进行课堂教学：男儿有泪不轻弹，文中的朱自清这样一个大男人为什么老是流泪，因什么而流泪？一个普普通通的背影为什么会让作者反复流泪？学生为此兴趣大增，不用我组织，他们就开始热火朝天地讨论、合作学习了。学生还自发地向老师提出了一些问题、要求老师来回答，如：朱自清一共流了几次泪，每一次有什么不同？从这些关于流泪的描写中，能体会到作者什么样的情感？这样由学生提出问题，老师来回答的课堂教学，更是趣味盎然。老师和学生都沉浸在快乐的学习氛围中，学习不再是学生的负担，而是成了一种乐趣，这样由师生共同参与的课堂才是真正有效的课堂。当然，我并没有满足于此，在课后，我又乘胜追击，及时地了解我教学的效果。
当新课结束以后，我找了更多的学生，以聊天的形式和他们很轻松地展开了话题。他们也一改以往的拘谨，而是畅所欲言地谈起了他们对这节课的看法，如有什么收获，还有哪些问题，更喜欢老师怎样的教法等等。师生接触得越多，产生的共鸣也越多。

三、换位思考，见证师生共同成长

课后，我根据学生提出的问题再次进行反思，这样我在设计新的教案时，就会更有创意。
当然真正的“换位思考”需要以尊重为前提，尊重学生的能力，尊重学生的责任，尊重学生的自主权。因为我的“尊重”，同学们不仅下课会围着我问这问那，就连上课也敢大胆地提出自己的问题，有些问题甚至“冒天下之大不韪”，但我总是以一种很欣赏的眼光来看待他们，总是用激励的语言来赞赏他们。在我的“怂恿”之下，他们更加“无法无天”，同学之间经常唇舌剑，争相发表自己的观点，简直就是一场场惊心动魄的辩论赛。不仅如此，他们也敢“犯我的上”，对于我的见解他们敢于提出自己完全相反的观点，还毫不客气地指出我的问题所在。每次上课之前，我都不敢掉以轻心，认真地查找各种资料，向不同的老师请教，深入钻研学生可能会提出的问题，可谓备足了功课。这样下来，我觉得自身的业务素质和教学水平都提高了，学生的学习习惯也明显改善了，他们从以前的被动学习变成了现在的主动学习。我还经常给学生提供故意“找茬”的机会，创设展现自我的平台，有意识地让他们发现问题、提出问题，并尽量独立解决问题，这样他们的观察、思维、理解和想象能力得到了较快的发展，语文素养也得到较大的提高。同时，我也真正地深谙了“教学相长”的蕴涵。从学生中来，到学生中去，会使我们“知学生之明”，“懂学生之所需”，师生共同成长。
当今，很多老师抱怨学生不主动学习，高年级学生不愿参与课堂教学，特别是像我校这样外来务工子女较多，情况尤为突出。我觉得真正的症结是老师没有经常换位思考，没有把换位思考当成一种好习惯。特级教师，童漫作文的首创者与实践者宋运来在《影响教师一生的100个好习惯》中说道，影响教师一生的好习惯之五：要善于换位思考。教师要使自己怎样写论文www.618jyw.com
具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的兴趣”去爱好。用这样的习惯来对待教学，你会发现你的思路会完全改变，你解决问题的方法会更有创意；你不再抱怨，不再困惑，反而有一种做教师的成就感、幸福感，这是一种无与伦比的感受。其实，在新时代的教学环境下，作为一名教师，应该时时刻刻把自己当成一名学生，以学生的姿态来学习、提高自己；经常倾听来自不同学生的心声，与学生平等对话，你会发现展现在眼前的将是一片更加辽远的天空，一个更加明丽的世界。
（作者单位：上海市金鼎学校）