简析探究小学数学开展自主探究式学习途径

摘 要：素质教育的主要特征即是要改革学生被动学习的传统，提倡学生自主学习，主动愉快地进行知识的构建，对学生的信任也是增进师生关系的粘合剂，学生感受到教师的尊重，会更加愿意和教师沟通和交流，新课阶段的合作探究是比较常用的一种方式，也是最适合合作探究的学习阶段，在这一环节，教师要精心布置，认真研究怎样实施合作探究，让学生探究什么，怎样探究。
关键词：小学数学；合作探究；新课改
《义务教育数学课程标准》重点提倡学生的合作探究学习。合作探究式是一种学习方式，同时也是教师教学模式的反映。这种教学模式可以培养学生独立的学习能力，养成探索科学的习惯，对终身学习意识的形成具有十分重要的意义。因而怎样进行小组合作学习，采取什么样的方式进行小组合作学习，是每一名小学数学教师都应积极探索的课题。

一、相信学生具有自学能力

很多老师对学生总有一种固有的偏见，认为小学生的学习必须要由老师教授，自己学习那是没有好结果的。所以即便在大力提倡素质教育及新课改理念深入人心的今天，很多老师依然无法放开学生，没有将课堂主人的地位交给学生。以至于新课改实施的实质是穿新鞋走老路。每一个人都希望自己成为一个发明创造者，成为一个研究者，这种心理在小学生中更是普遍存在，他们好胜的心理就是他们自主学习的基础和动力。作为教师，要充分了解学生的这种心理，满足他们的心理需要，从而实施具有针对性的教育和教学实践。相信学生能够自己学习是实施合作探究的第一步。同时，对学生的信任也是增进师生关系的粘合剂，学生感到教师的尊重，会更加愿意与教师沟通和交流，愿意把自己的意愿讲给老师听。

二、合作探究的策略

合作探究学习是新课改的重要理念，也是实施素质教育的重要途径。所以课堂上让学生说一说、动一动，都是学生获得知识和形成能力的途径。合作探究式学习可以在学生学习的各个环节进行，实施的目的就是提高课堂的教学效果，提高学生的学习能力，启蒙科学意识，形成终身学习的能力。

1.预习阶段的合作探究

“授之以鱼，不如授之以渔。”交给学生学习方法远比教会知识更重要，因此，教学中教师要善于给学生创造形成学习能力的机会。比如，在预习阶段，让学生进行一种学习活动的预热。教师在新课讲授之前，给学生布置导学案，让学生按照老师布置的预习重点进行合作探究，找出新课的知识重点，找出需要重点研究的内容，确定自己的学习方法。
如：在教乘法“简算”时，例题的内容是25×24=？我给学生的预习内容是：传统的算法是怎样的？有什么简便的算法？看谁找出的算法更多一些。学生在小组内认真地讨论，最终找到了很多方法，他们获得了成功，增加了自信。25×24=25×6×4；25×3×8；25×12×2；25×20+25×4。这样预习后，学生的学习就能很顺畅地进行了。

2.新课阶段的合作探究

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以让学生具有高涨的学习热情和学习兴趣，是提高教学效率，培养学生学习能力的助力器。合作探究要符合小学生的心理特点和年龄特点，探究题目的设计太难，那样学生会畏惧不前；探究题目太简单，那样学生没什么可探究的。

3.巩固阶段的合作探究

巩固阶段是学生对新学知识的反刍阶段，也是检测教学效果的阶段。老师根据摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
学生在巩固中所表现出来的问题，进行新知识的补充教学。所以有经验的老师都很重视新课后的巩固复习。在这个阶段，同样可以采用合作探究的方式进行学习。学生通过新知识的学习，基本有了一定的新概念，对知识的掌握和理解都处在一种接近成熟的状态，此时教师应该适当地将知识进行拓展，将教学内容进行延伸，帮助学生进行知识的整合。这一阶段的教学效果同样影响着整体的教学效果，不能有任何的忽视思想。教师在设计探究习题时，要考虑到学生的潜力，所以可以设计一些稍难的问题，以便检验学生对知识理解和运用的能力。
合作探究式学习广泛地被教师所采用，但是有的是为了应付公开课，有的是为了体现新课改的理念，只有一部分教师是想提高学生的素质，提高学生的学习能力。合作探究式是培养学生自主探究能力，为将来形成终身学习意识打基础的阶段，因此，教师要给予充分的重视，在适当的教学内容中，采用合作探究的方式，可以有效提高教学效果，使学生更加具有独立学习的能力，为后来的科学探究铺路。
参考文献：
郑少团.引导主动参与，促进发展[J].中国科教创新导刊，2009.（9）.
（作者单位 杨 辉：吉林省镇赉县庆余小学 李红梅：吉林省镇赉县实验小学）