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阐述高中语文高中语文阅读教学中的激趣艺术论文格式范例

阐述高中语文高中语文阅读教学中的激趣艺术论文格式范例内容导读:

  阅读教学是语文教学中传授语文知识、培养语文能力,发展学生智力的主要环节,被誉为是语文教学的“双翼”之一。但就当前的阅读教学状况来看,教学效果并不令人满意,相当一部分学生上阅读课时常感无奈,连阅读的基本功也不具备,与预定的教学目标相距甚远,更不用说能从中领悟到什么意蕴,通过作品陶冶性情了。究其主要原因是教师在阅读教学中欠缺激趣的艺术,试想,一个语文老师,若只流于传统的教学模式——一味地把自己对阅读教材的理解灌输给学生,甚至照本宣科,那学生只能生吞活剥,被动地接受了。阅读教学中激发学生的兴趣是十分重要的。

  一、以情导入,诱发兴趣

  赞可夫说:“教法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就会发挥高度有效的作用。”教育是科学,也是艺术,语文教学更是科学与艺术的结合。教学过程中要引领学生进入新课文,拉近学生与授课内容间的距离,使学生入情入境,教师应注意课堂导入的方式,通过饱含感情、情真意切的一番话,以拨动学生的情感之弦。课堂导入是教学设计的第一个环节,如果课堂导语设计得好,就能充分调动学生的主观能动性,激发学生的求知欲,使他们的思维活跃起来,提高课堂阅读教学的效果。

  讲授《我与地坛》一课时可以这样设计导入语:在生命最灿烂的时候忽地“残废了双腿”,一个原本活蹦活跳的年轻人一下子丧失了行走的能力,这是一个多么大的打击啊!美好的青春才开始不久,生命仿佛走到了尽头,这又是多么大的悲哀啊!是活着还是死去?在一座名为“地坛”的废园里,一个坐在轮椅上、自感被命运抛弃的年轻人一连几个小时专心致志地想着关于死的问题、为什么要出生的问题。15年后,他终于将这份心灵档案公布于世,这就是迄今为止我读到的最为震撼心灵的散文《我与地坛》!”这样的导入,这样的情境既激发学生学习的兴趣,又激发他们思考生命的意义,正确应对人生的苦难,从而唤醒自我的生命意识。

  在执教《天净沙·秋思》一散曲时,笔者设计了这样的导语:秋天,落叶缤纷,一遍萧条、冷落、衰败的景象,正所谓“一叶落而知天下秋”。此情此景,你们是否想到漂泊在外的游子?此时此刻又有谁能解读游子的心?马致远的散曲《天净沙·秋思》将为你作一个全方位的解读。这样的导入设计,充分利用了学生的好奇心理,很快就把学生吸引到课堂上来。

  阅读教学的导入方式很多,教师必须根据教材和学生的实际调动学生好奇、爱恨等因素,寻找最佳突破口,进行精心的设计,把“情”带进课堂,激发学生学习的兴趣,重视学生在学习过程中的情感体验,阅读教学的效果将会事半功倍。

  二、以疑入境,激发兴趣

  《新课程标准》对阅读与鉴赏提出以下的要求:善于发现问题,提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。古人云:学起于思,思源于疑。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的,因此在课堂上要让学生思,必先引导疑。语文阅读教学活动中,如果没有设疑,那将是一潭死水。因此,在课堂教学活动中,我们的首要任务就是根据教学的目标、内容、要求,巧设疑问,激发学生学习的兴趣,引导他们积极思考。

  阅读教学的整个教学过程是师生之间思维互相碰撞的过程,是在教师的指导下学生自己发现问题,归纳方法,提升能力的过程。当中,学生是信息加工的主体,知识的主动构建者,而学生这个加工与构建的过程,是质疑解疑的过程。因此,教学过程中教师应该鼓励学生积极思考,引导学生发现问题,提出质疑。

  1.引导学生于文本处生疑 课堂上,努力营造一种合作探究的氛围,放手让学生去质疑,向文本质疑,向作者质疑。例如,教小说《失街亭》时可以就诸葛亮挥泪斩马谡的情节,引导学生思考提出质疑。课堂上笔者收集了来自学生提出的问题:(1)诸葛亮对马谡有诸多不放心,先帝曾说其言过其实,不可大用,为何还派他去守街亭?(2)既然已派马谡守街亭,诸葛亮为什么不直接告诉他如何派兵布阵,而交代王平呢?(3)当马谡决定在山上扎寨,而山中居民又来报告魏兵已到,危急之中,王平不该和马谡兵分两路,难道王平没有过错吗?这些大胆的质疑,使学生的兴趣得到了进一步的激发,他们对文本的探究能力也得到了不同程度的提高。又如,教《项链》时,教师可以适当地煽情,提出一些富有创造性、能鼓励学生思考的问题,可以就“项链丢失之后,假如佛莱节夫人告诉罗瓦赛尔夫人那条项链是假的,故事的结局会怎样?”提示学生进行大胆的设想,学生可从中享受了思考的乐趣,以极大的热情投入到课文的学习中去。

  2.在设疑时要注重学生思维能力的培养 讲授《春》一文时,可摘抄文中的句子“不


阐述高中语文高中语文阅读教学中的激趣艺术论文格式范例内容回顾:假的,故事的结局会怎样?”提示学生进行大胆的设想,学生可从中享受了思考的乐趣,以极大的热情投入到课文的学习中去。  2.在设疑时要注重学生思维能力的培养 讲授《春》一文时,可摘抄文中的句子“不1 2 3 下一页